Krisis Tiga Tahun

Mungkin tidak keterlaluan untuk mengatakan bahawa krisis tiga tahun, yang menentukan batas antara awal dan kanak-kanak prasekolah, adalah salah satu masa yang paling sukar dalam kehidupan anak. Pada masa inilah "Saya" bayi itu muncul untuk pertama kalinya, kerana tingkah lakunya berubah secara radikal, kesukaran dalam pendidikan dan konflik ditunjukkan. Tidak semestinya psikologi membandingkan krisis seperti itu dengan revolusi, di mana cara-cara lama interaksi dengan dunia luar hancur dan mati, dan keperibadian remah menjalani pemeriksaan besar.

Krisis bintang tujuh

Seorang psikologi domestik, pengarang teori budaya-sejarah perkembangan jiwa, L. S. Vygotsky dalam karyanya memberi perhatian besar kepada kajian mengenai isu krisis peribadi. Dialah yang "memberikan" nama romantis "bintang tujuh" kepada pemberontakan anak-anak selama tiga tahun. Ini berlaku kerana kenalannya dengan karya Elsa Kohler "Mengenai keperibadian seorang anak berusia tiga tahun", di mana dia mengenal pasti hanya 7 gejala penting dari krisis yang dijelaskan.

7 simptom krisis 3 tahun

  1. Negativisme. Lebih sering daripada tidak, justru ciri-ciri negativisme yang bertindak sebagai "burung walet pertama" yang mengumumkan permulaan krisis selama 3 tahun, tarikh tepat kejadian yang, tentu saja, tidak dapat ditentukan. Pada ketika ini, penting bagi ibu bapa untuk tidak membingungkan negativisme dengan ketidaktaatan, yang mungkin telah diperhatikan dalam tingkah laku bayi sebelumnya. Tidak mudah membezakannya, tetapi mungkin. Kedua dan yang pertama memaksa anak untuk menolak memenuhi syarat yang dikemukakan kepadanya, untuk menentang kehendak orang dewasa. Sementara itu, negativisme membuat balita enggan melakukan apa yang sangat menyenangkan baginya (anak yang tidak taat, misalnya, tidak akan melepaskan ais krim, dan dalam kes krisis, motif mempertahankan kedudukannya sendiri akan mengatasi keinginan makan). Perbezaan kedua adalah bahawa negativisme ditujukan kepada orang tertentu. Anak menjadi sangat selektif: dia mengabaikan tuntutan salah seorang ahli keluarga, dan bersikap patuh dengan yang lain. Kebiasaan bayi anda yang paling penting dalam tempoh ini mungkin adalah keinginan untuk melakukan segala sesuatu sebaliknya, bertentangan dengan apa yang disuarakan oleh orang dewasa..
  2. Kedegilan. Ini juga merupakan reaksi baru anak yang menegaskan sesuatu bukan kerana dia benar-benar mahu, tetapi kerana keinginannya untuk mempertahankan keputusannya sendiri, permintaan. Kualiti ini tidak boleh dikelirukan dengan ketekunan biasa, kerana kanak-kanak berusia tiga tahun sama sekali tidak memerlukan manfaat peradaban (melemparkan amukan di kaunter mainan, misalnya), tetapi pengakuan akan kepentingan keperibadian seseorang sendiri. Anak itu terikat dengan keputusannya sendiri dan tidak boleh menolaknya.
  3. Kehendak diri. Pada usia 3 tahun, anak itu juga mengembangkan kecenderungan hipertrofi menuju kemerdekaan, yang sering kali tidak sesuai dengan kemampuan sebenar balita, itulah sebabnya pertengkaran dan konflik dengan ahli keluarga dewasa bermula. Sementara itu, ungkapan terkenal "Saya sendiri!" termasuk dalam perbendaharaan kata kanak-kanak yang bersemangat ingin menunjukkan kebebasan dan inisiatif dalam semua perkara.
  4. Pantang larang. Kualiti yang menampakkan dirinya hampir sama dengan negativisme, dengan perbezaan bahawa gelombang penolakan tidak diarahkan pada orang tertentu, tetapi pada gaya hidup keluarga, sistem hubungan dan kaedah pendidikan sebelumnya. Dengan kata lain, ia tidak bersifat peribadi. Ini adalah pemberontakan terhadap semua perkara yang biasa dilakukan di sekitar bayi sebelumnya..
  5. Protes rusuhan. Ini adalah gejala yang timbul dari keseluruhan yang dinyatakan di atas. Kemunculan sifat watak yang sukar dan tidak menyenangkan menimbulkan peningkatan konflik anak dengan orang dewasa. Kanak-kanak itu percaya bahawa mereka tidak memperhitungkannya, tidak menghormati pendapatnya, tidak membiarkannya berdikari, akibatnya dia memberontak dan mengalami semacam "perang" dengan ibu bapanya. Pertengkaran dan konflik sekarang sudah biasa.
  6. Susutnilai. Seorang kanak-kanak semasa krisis tidak hanya mempertahankan kedudukannya sendiri dan bertentangan dengan semua orang, tetapi juga memperbaiki pandangan peribadinya. Contohnya, dia secara tidak disangka dapat mematahkan mainan yang pernah disukai atau mengubah cita rasa secara dramatik. Sudah tentu, sistem hubungan sebelumnya juga sedang diperbaiki, kerana bayi mungkin mulai bersikap kasar, mengusik, bersumpah atau memanggil.
  7. Despotisme. Dalam keluarga yang mempunyai satu-satunya anak, selama 3 tahun krisis, keinginan bayi untuk berkuasa dan penguasaan mula muncul secara aktif. Seorang ahli keluarga kecil berusaha menentukan syaratnya kepada ibu bapanya: menjadualkan tanggungjawab, menuntut pelaksanaan tindakan tertentu, campur tangan dalam membuat keputusan besar dan kecil. Sekiranya seorang penguasa mini memiliki saudara atau saudari, maka ada rasa cemburu terhadap mereka dan keinginan untuk "menggulingkan" pesaing dari takhta, dengan mengambil kedudukan yang terkemuka.

Apa yang berlaku?

Mengapa dari bayi yang manis dan patuh, remah menjadi kasar yang keras kepala? “Ini adalah protes terhadap anak yang memerlukan kemerdekaan, melebihi norma dan bentuk perawatan yang berkembang pada usia dini. Gejala-gejala ini menunjukkan peningkatan aktiviti dan kebebasan, mereka berputar di sekitar paksi "I" dan orang-orang di sekitar anak - hubungan dengan orang-orang ini dan keperibadiannya sendiri berubah. Ada lompatan ke arah pemisahan sosial dari orang dewasa dekat, ”jelas Vygotsky. Ahli psikologi tidak pernah bersatu dengan pengarang Eropah Barat, yang melihat dalam krisis 3 tahun cubaan seorang kanak-kanak untuk menjauhkan diri dari orang dewasa dan memutuskan hubungan sosial sebelumnya. Dia percaya bahawa itu semua mengenai keinginan ahli keluarga kecil untuk membina yang baru untuk menggantikan yang lama. Sekiranya sebelumnya anak anda sibuk dengan memanipulasi objek dan mainan, sekarang dia tiba-tiba mengetahui bahawa dia boleh bertindak secara bebas, bahawa dia mempunyai "I" sendiri dan tinggal di dunia orang lain. Keadaan ini adalah perkara baru baginya, masih belum ada skema tindakan yang terbukti, oleh itu kanak-kanak itu harus membina segalanya dari awal, mencari tempatnya di dalam struktur keluarga, "menyelidiki" orang dewasa untuk mendapatkan kekuatan, menentukan batasan apa yang diizinkan dan had kemampuannya sendiri. Permainan main peranan "biasa" - refleksi kehidupan sebenar yang selamat - dapat membantu mengatasi kesukaran. Buat stok mainan dan tunjukkan kepada anak lelaki atau anak perempuan anda bagaimana hubungan dibina antara orang-orang yang menggunakan teladan mereka.

Pakar lain yang terkenal, D. B. Elkonin, menyebut perubahan dalam 3 tahun sebagai "krisis hubungan". Memang, jika anda memperhatikan "bintang tujuh" gejala, maka anda dapat melihat bahawa pemberontakan anak itu ditentukan bukan oleh kandungan tertentu dari situasi itu, tetapi oleh hubungan yang mengisinya. Tindakan bayi itu sekarang lebih berkaitan dengan sifat interaksinya dengan orang dewasa. Bergantung pada jenis hubungan sosial, balita itu sendiri memilih siapa yang harus dipatuhi dan siapa yang harus diusik.

Apa kebaikan yang diberikan oleh krisis?

Pada pandangan pertama, nampaknya krisis berusia 3 tahun adalah fenomena yang sama sekali negatif, menjadikan anak yang taat menjadi orang yang berubah-ubah. Walau bagaimanapun, ini hanyalah bahagian lain dari duit syiling. Sebenarnya, hasil peringkat perkembangan ini sangat penting bagi seorang anak. Ia:

  • pembentukan tahap kesedaran diri yang baru, kemunculan "Saya" sendiri (hingga baru-baru ini, melihat foto atau di cermin, bayi itu mengatakan "ini adalah Masha / Petya", dan sekarang dia dengan bangga mengatakan "ini saya");
  • pembangunan kemerdekaan;
  • pengembangan aktiviti;
  • pengembangan kualiti sukarela;
  • timbulnya rasa bangga dengan pencapaian mereka;
  • pengembangan cinta diri sebagai rangsangan peningkatan diri;
  • menjalin hubungan baru yang lebih mendalam dengan orang dewasa dalam aktiviti komunikasi, bermain, kognitif dan objektif.

Mengapa krisis menjadi semakin teruk?

Pemburukan hubungan dengan anak mungkin merupakan akibat model interaksi otoriter dalam keluarga, sekatan yang terlalu kuat terhadap kebebasan dan inisiatif peribadi bayi, penggunaan larangan dan hukuman yang kerap dan tidak mencukupi, serta adanya keterlaluan dalam membesarkan, ketidakkonsistenan dan ketidakkonsistenan dalam keperluan untuk balita orang di sekitar.

Beberapa petua untuk ibu bapa kanak-kanak berusia tiga tahun yang berubah-ubah:

  • Anda tidak harus memfokuskan diri pada tingkah laku buruk si anak, dan, lebih-lebih lagi, cubalah untuk melanggarnya. Walau bagaimanapun, bersikap tegas untuk tidak masuk ke tahap keterbukaan yang lain. Dalam keadaan "kritikal" cuba mengalihkan perhatian bayi terhadap benda dan tindakan asing.
  • Jangan terlalu autoritarian, berikan kebebasan dan pilihan kepada bayi anda..
  • Ingatlah untuk memuji anak-anak kerana tingkah laku yang baik dan mendorong kebebasan mereka..
  • Cuba bertenang walaupun dalam keadaan yang paling sukar, jaga diri anda. Krisis adalah tahap penting dan perlu dalam perkembangan anak anda, dan bukan merupakan petunjuk bahaya atau ketidaksukaannya terhadap anda..
  • Gunakan permainan untuk mengajar kemahiran interaksi anak anda dengan rakan sebaya dan orang dewasa.
  • Bersetuju dengan pasangan anda dengan taktik keibubapaan yang biasa. Sekiranya ibu menuntut satu perkara dari anak, dan ayah menuntut perkara lain, maka konflik tidak dapat dielakkan..

Negativisme kanak-kanak: apa yang perlu dilakukan dengan sedikit "Protestan"

Konsep negativisme sangat luas. Selalunya mereka membincangkannya dalam kerangka topik kanak-kanak dan remaja. Tetapi gejala ini menampakkan diri sekiranya terdapat masalah yang berkaitan dengan usia: krisis, kemurungan, gangguan mental. Penghidap alkohol dan penagih sering menghidapinya. Apakah negatif anak? Ini adalah ketika anda memberi mainan kepada anak, anda tersenyum, dan dia segera memecahkannya dan menumpahkan salam. Z. Freud juga mendefinisikan negativisme sebagai pertahanan psikologi primitif. Oleh kerana simptom dikaitkan dengan usia, nampaknya mustahil untuk melakukan apa-apa mengenainya. Tetapi negativisme kanak-kanak diatasi sebelum manifestasi pertamanya bermula..

Sebab-sebab negativisme kanak-kanak

Negativisme boleh terbentuk sebagai sifat watak kerana kecenderungan genetik dan tahap hormon.

Pengarang tiga makalah ilmiah mengenai psikologi kanak-kanak T.P. Kleinikova menganggap alasan utama adalah hubungan orang dewasa dalam hal pendidikan. Maka tidak jelas mengapa masalah psikologi ini dihadapi walaupun dalam keluarga orang-orang yang beriman dan tentera. Anak itu membantah dua perkara: keadaan hidup dan sikap negatif orang yang berbeza terhadapnya.

Juga, seorang remaja boleh merasakan rasa tidak berdaya dan perlunya penegasan diri. Dia mungkin merasa bahawa dia tidak cukup disayangi. Tingkah laku ini cuba menarik perhatian lebih..

Tanda-tanda gejala

Negativisme remaja dapat menampakkan dirinya dalam banyak cara. Pada kanak-kanak, ia lebih jelas. Untuk definisi yang tepat, kanak-kanak itu perlu membuka dan membiarkannya "melihat ke dalam dirinya sendiri." Tetapi lebih kerap anda harus memberi tumpuan kepada faktor luaran:

  • Pernyataan yang kerap mengenai ketidaksempurnaan dunia.
  • Negativis mahu menghitamkan segalanya dan menyamakan luaran dengan kegelapan dalaman.
  • Kepekaan berlebihan. Kecenderungan untuk bimbang, mengeluh dan bukannya mencari jalan keluar untuk masalah tersebut.
  • Penolakan orang positif. Orang yang bahagia menjadi duri di mata.
  • Yang negatif berpendapat bahawa semua orang harus tidak berpuas hati..
  • Kesyukuran. Syukur datang dari cinta yang berlebihan. Kesedaran terpendam mengenai asas dan penolakan seseorang tidak akan membantu mencintai seseorang atau sesuatu.
  • Penumpuan pada yang buruk. Semua acara dilihat dalam warna gelap.

Pada usia berapa kanak-kanak berhenti mematuhi

Ahli psikologi bercakap mengenai manifestasi pertama pada usia tiga tahun. Ahli psikologi kanak-kanak dan penyampai TV Natalya Barlozhetskaya percaya bahawa tanda-tanda pertama mungkin berlaku pada usia dua tahun. Krisis usia pertama disebut "saya sendiri". Anak itu menolak pertolongan, berubah-ubah, dan sering membalas dendam. Ini adalah bagaimana keinginan untuk membuktikan dewasa mereka ditunjukkan..

Pemburukan seterusnya berlaku pada usia tujuh tahun. Ia tidak mempunyai keistimewaan khas. Manifestasi negativisme ucapan - penolakan untuk berkomunikasi - jarang berlaku. Negativisme remaja bermula pada usia 15 tahun. Hormon menjadi ganas, dunia menjadi gila, kehidupan adalah sampah, segala-galanya adalah penipu - kedudukan hidup remaja yang sering bernegativis.

Pada masa ini, dua perkara berlaku pada seorang remaja: tahap intelektual dan aktiviti kerja menurun, mood sering berubah.

Apabila negativisme berbahaya

Apabila tingkah laku melampaui batas yang mencukupi. Sebagai contoh, seorang remaja belum belajar bagaimana bersikap dalam masyarakat. Sikap keizinan tetap dalam kesedaran. Pada mulanya dia akan ditolak oleh rakan sebayanya. Di dunia dewasa, dia tidak akan diperhitungkan. Ini akan menyebabkan pengasingan dan penarikan diri. Pelanggaran undang-undang adalah mungkin untuk memberi jalan keluar kepada pencerobohan bawah sedar anda.

Cara menolong negativis

Natalia Barlozhetskaya memberikan nasihat sedemikian kepada ibu bapa:

  • Batasan tingkah laku yang jelas. Adalah perlu untuk mengatur semua "kaleng" dan semua "not" mengikut situasi. Keseimbangan mereka sangat penting. Apabila terdapat banyak penghambatan, rusuhan akan berlaku.
  • Urutan. Keperluan harus wajib bagi semua orang: kanak-kanak dan orang dewasa. Ketidakadilan memburukkan lagi negatif anak.
  • Rezim harian. Kepentingannya terletak pada memupuk rasa ketenteraman dan keamanan. Apabila anda mengetahui apa yang akan berlaku seterusnya, anda akan berasa lebih selesa.
  • Promosi. Dengan banyaknya tanggungjawab, seseorang tidak boleh melupakan hak anak. Menggalakkan sikap positif dan memimpin dengan teladan adalah kunci kejayaan.
  • Kerepek. Jurnal boleh menjadi sedikit muslihat. Ahli psikologi Louise Sandararajan dari Pusat Psikiatri Rochester telah menunjukkan secara eksperimen bahawa jurnal menenangkan dan menyembuhkan. Dan pencipta kaedah penulisan ekspresif, James Pannebaker, mendakwa bahawa hobi seperti itu bahkan menguatkan sistem imun, meningkatkan tidur dan menormalkan tekanan darah..

Pembetulan negativisme kanak-kanak

Bagi kanak-kanak, lebih baik menggunakan kaedah bermain. Tiga kaedah paling kerap digunakan di pusat bantuan psikologi untuk kanak-kanak: terapi dongeng, terapi seni dan terapi pasir..

Semasa remaja, disarankan untuk menggunakan terapi tingkah laku kognitif. Ini adalah satu set latihan yang membantu menghilangkan penyebab pencerobohan, ketakutan dan emosi negatif yang lain..

Peraturan untuk ibu bapa

Untuk mudah bertahan dari negatif yang berkaitan dengan usia, ibu bapa mesti membesarkan anak mereka dengan betul:

  • Cinta tanpa syarat. Anak itu harus merasakan bahawa dia tidak disayangi kerana pahala, tetapi begitu juga..
  • Tindakan. Anda tidak perlu mengutuk anak itu sendiri, tetapi tindakannya. Pada masa yang sama, selalu tersedia untuk menjelaskan mengapa perkara ini tidak boleh dilakukan..
  • Contohnya. Kanak-kanak melihat maklumat "langsung" dengan lebih baik. Contoh peribadi akan menjadi kaedah tingkah laku sihat yang paling berkesan.
  • Kemenangan yang baik atas kejahatan. Seorang kanak-kanak mesti mempelajari peraturan ini pada masa kanak-kanak. Apabila dia marah, anda perlu memeluknya, menenangkannya, membalikkan keadaan.
  • Tiada tekanan. Anda tidak boleh menekan anak. Pencerobohan yang ditindas semakin mendalam dan hanya semakin kuat dari masa ke masa.

Kesimpulannya

Negativisme adalah fenomena sementara. Tetapi jika ia tidak "diperlakukan", ia dapat berakar pada watak anak. Maka akan lebih sukar baginya untuk hidup. Perasaan kebahagiaan akan menjadi tidak dapat diakses olehnya. Dia mungkin menganggapnya fiksyen. Peraturan keibubapaan yang sederhana akan membantu anda mengelakkan perkara ini..

Negativisme pada kanak-kanak, gejala, bagaimana menangani negativisme kanak-kanak

Negativisme pada kanak-kanak

Di antara usia 2 dan 3 tahun, kanak-kanak cenderung menunjukkan tanda-tanda keras kepala dan ketegangan. Anak anda mungkin menjadi keras kepala dan tidak bahagia ketika berusia 15 bulan, jadi keadaannya tidak baru. Tetapi setelah 2 tahun, tingkah laku ini mencapai tahap baru, dengan pelbagai bentuk. Seorang gadis berusia satu tahun bertentangan dengan ibu bapanya. Pada usia 2.5 tahun, dia sudah mula bertentangan dengan dirinya sendiri! Dia sukar untuk membuat keputusan, dan kemudian dia melakukannya dengan cara yang berbeza. Dia bertindak seolah-olah dia diperintahkan terlalu banyak, walaupun sebenarnya tidak ada yang menyentuhnya - sebaliknya, dia berusaha memerintahkan semua orang. Gadis itu berkeras untuk melakukan segala-galanya dengan cara sendiri dan seperti yang dia lakukan sebelumnya. Dia marah jika seseorang mengganggu tindakannya atau mengalihkan barangnya..

Nampaknya adalah wajar bagi seorang kanak-kanak berumur antara 2 hingga 3 tahun untuk membuat keputusan sendiri dan menahan tekanan dari orang dewasa. Mencuba untuk bertarung di dua bahagian sekaligus tanpa pengalaman hidup yang mencukupi menjadikannya berada dalam kedudukan yang agak sukar. Atas sebab ini, anak pada usia ini tidak mudah bergaul..

Cabaran bagi ibu bapa adalah menahan diri dari gangguan yang tidak perlu dan, jika boleh, memberi kebebasan bertindak kepada anak. Sekiranya bayi ingin mengambil bahagian secara aktif dalam proses berpakaian dan menanggalkan pakaian, cara dia melakukannya. Mulakan mandi lebih awal untuk memberinya masa untuk memercik air dan membersihkan tab mandi. Pada waktu makan tengah hari, biarkan anak anda makan sendiri dan jangan memaksanya. Sekiranya dia tidak mahu makan, biarkan dia meninggalkan meja..

Apabila tiba masanya untuk tidur, berjalan-jalan, atau pulang ke rumah, arahkan tingkah lakunya dengan membincangkan sesuatu yang menggembirakan. Hasilnya harus dicapai tanpa kontroversi yang tidak perlu. Anda mesti menghentikan percubaannya untuk mewujudkan kezaliman di dalam rumah dan pada masa yang sama tidak menimbulkan masalah..

Kanak-kanak berusia dua tahun berkelakuan baik apabila ibu bapa mereka menetapkan batasan yang ketat, konsisten dan wajar bagi mereka. Tugas anda adalah untuk menentukan batas-batas ini dengan teliti. Menghadapi seorang kanak-kanak berusia dua tahun sangat memerlukan tenaga, jadi simpanlah untuk perkara yang sangat penting, seperti keselamatan anak. Membawa anak kecil anda duduk di kerusi kanak-kanak khas semasa memandu jauh lebih penting daripada membujuknya memakai sarung tangan dalam cuaca sejuk (bagaimanapun, anda boleh meletakkan sarung tangan ini di dalam poket anda dan meletakkannya di anak anda ketika tangannya benar-benar sejuk).

Pecah kerengsaan pada kanak-kanak

Hampir setiap kanak-kanak berusia dua tahun memilikinya dari semasa ke semasa. Walaupun pada kanak-kanak yang sihat, ia sering berlaku. Biasanya, kemarahan ini bermula pada usia sekitar satu tahun dan mencapai puncaknya pada 2-3 tahun. Mereka boleh disebabkan oleh kekecewaan, keletihan, kelaparan, kemarahan dan ketakutan..

Kanak-kanak yang temperamen, rentan terhadap degil dan sensitif terhadap perubahan, lebih mudah diserang mereka. Kadang kala ibu bapa menyedari bagaimana histeria dilahirkan dan menjangkakannya dengan mengalihkan perhatian anak. Dalam kes lain, amukan bermula secara tiba-tiba. Satu-satunya perkara yang perlu dilakukan oleh ibu bapa ialah menunggu sehingga ribut mereda.

Semasa amukan, lebih baik berada di dekat anak supaya dia tidak merasa kesepian. Pada waktu yang sama, seseorang tidak boleh marah kepadanya, mengancam dengan hukuman, memujuknya untuk bertenang atau berusaha keras untuk memperbaiki keadaan. Sebarang reaksi tersebut boleh menyebabkan episod seperti ini berlaku lebih kerap dan berlangsung lebih lama..

Apabila histeria telah berlalu, anda harus beralih ke aktiviti yang menyenangkan dan meninggalkan episod ini pada masa lalu. Kata-kata yang disetujui yang diucapkan antara satu masa: "Anda hebat, anda tenang dengan cepat" - akan membantu meningkatkan harga diri anak dan mengajarnya untuk lebih cepat sedar pada waktu berikutnya.

Jangan lupa memuji diri sendiri kerana tenang dan mengawal diri. Ia tidak mudah dilakukan ketika kanak-kanak berusia 2 tahun mengalami amukan..

Bayi mengomel

Anak muda dari banyak spesies mamalia sering merengek untuk menarik perhatian pada diri mereka sendiri dan memberi isyarat bahawa mereka lapar (misalnya memikirkan anak anjing). Ini adalah fenomena semula jadi, walaupun kadang-kadang boleh mengganggu saraf anda dengan teratur. Sekiranya bayi baru lahir, anda tidak mempunyai pilihan selain mencuba meneka maksud bayi yang menangis. Tetapi, ketika bayi sudah belajar untuk berbicara sedikit, disarankan untuk bersikeras agar dia bercakap dengan kata-kata. Lebih sering daripada tidak, cukup untuk mengatakan dengan tegas dan tanpa emosi yang tidak perlu kepadanya: "Katakanlah dengan kata-kata, saya tidak memahami rengekan anda." Kadang-kadang, bagaimanapun, ini harus diulang selama beberapa bulan, sehingga anak itu sepenuhnya mengetahui maksud apa yang dikatakan. Ingatlah bahawa jika anda menyerah pada rengekan (dan godaan untuk melakukannya boleh menjadi sangat hebat), maka di masa depan akan menjadi lebih sukar bagi anda untuk membasmi kebiasaan ini..

Keutamaan anak untuk salah seorang ibu bapa

Kadang-kadang seorang kanak-kanak berusia 2.5-3 tahun bergaul dengan setiap orang tua sahaja, tetapi apabila kedua-duanya muncul di atas pentas sekaligus, dia menjadi tidak terkawal. Ini sebahagiannya dapat dijelaskan oleh rasa cemburu, tetapi pada usia ini, ketika anak itu sangat rentan terhadap sebarang percubaan untuk memaksakan kehendak orang lain kepadanya dan tidak menolak untuk memerintah dirinya sendiri, dia merasa bahawa dia tidak dapat mengatasi dua orang yang penting baginya sekaligus.

Selalunya, pada usia ini, bapa tidak disayangi. Kadang-kadang nampaknya anak itu membencinya. Anda tidak boleh menganggap reaksi bayi seperti itu terlalu serius atau tersinggung dan berpaling darinya. Adalah lebih baik bagi ayah untuk berinteraksi dengan anak secara tertutup, semasa bermain dan semasa melakukan aktiviti seharian seperti memberi makan atau mandi. Dengan cara ini, dia dapat menunjukkan dirinya sebagai orang yang ceria, penyayang dan menarik, dan bukan pengacau. Sekalipun anak itu pada mulanya menolak ketika ayahnya mengambil alih, dia harus bersikap ramah tetapi tegas pada anaknya. Sikap ibu harus sama tegas, tetapi baik hati, ketika dia meninggalkan anak itu sendirian dengan ayah..

Kerja peralihan seperti ini memberi setiap ibu bapa peluang untuk berkomunikasi dengan anak secara tertutup dan meluangkan masa untuk diri mereka sendiri. Namun, sama pentingnya apabila seluruh keluarga berkumpul, walaupun kanak-kanak berusia dua tahun itu peka terhadapnya. Adalah sangat penting bagi seorang anak (terutama jika ini adalah anak sulung) untuk memahami bahawa ibu bapa saling mencintai, mahu dekat antara satu sama lain dan tidak akan memanjakannya dalam segala hal.

Negativisme kanak-kanak. Petua untuk ibu bapa

Clipart dari laman LENAGOLD - koleksi latar belakang dan clipart

Ramai ibu bapa biasa dengan gambar ini: kanak-kanak secara harfiah mengatakan semuanya dan melakukan sebaliknya. Lebih-lebih lagi, nampaknya dia sengaja bertindak secara tidak sengaja. Ini boleh dihadapi dalam tingkah laku kanak-kanak prasekolah dan lebih-lebih lagi remaja..

Kanak-kanak itu ditawarkan untuk berjalan-jalan, tetapi dia menangis, menjerit bahawa dia mahu bermain di rumah. Pada saat kegatalan, dia dapat melemparkan mainan, benda ke arah seseorang, di mana sahaja. Dia boleh berubah-ubah, kasar, menghancurkan sesuatu, atau dia boleh menarik diri. Lebih-lebih lagi, alasan penentangan ini sering tidak difahami oleh orang lain. Tingkah laku ini biasanya disebut negativisme..

Kenapa anak itu membantah?

Negativisme adalah penentangan kanak-kanak yang tidak masuk akal terhadap pengaruh yang diberikan kepadanya (Kamus Ensiklopedik Pedagogi).

Oleh itu, anak itu membantah keadaan hidup, terhadap sikap orang yang berbeza terhadapnya: saudara, rakan sebaya, orang dewasa yang lain. Secara objektif, keadaan atau hubungan ini mungkin tidak baik. Perkara utama adalah bagaimana kanak-kanak atau remaja melihatnya.

Selalunya, alasan untuk tingkah laku seperti itu tidak jelas bagi orang lain, kerana anak itu sendiri dengan teliti menutupinya. Contohnya, kegelisahan dan ketakutan: "Saya tidak dapat mengatasinya, lebih baik menolak sama sekali" atau "Saya akan kelihatan tidak masuk akal." Kadang-kadang kanak-kanak memprotes terhadap beberapa keadaan kehidupan. Ini boleh menjadi kelahiran adik lelaki atau adik perempuan, perceraian ibu bapa, penempatan semula paksa, pertukaran sekolah, dll..

Pada dasarnya, negativisme adalah reaksi terhadap beberapa keperluan yang tidak terpenuhi. Contohnya, dalam pemahaman, persetujuan, rasa hormat, kebebasan. Ini adalah salah satu cara untuk mengatasi keadaan yang sukar, walaupun bukan yang paling membina..

Mereka membicarakan negativisme pasif apabila seorang anak mengabaikan permintaan dan permintaan kita. Negativis yang aktif cuba melakukan sesuatu yang bertentangan dengan apa yang diminta olehnya.

Ibu bapa sering mengatakan bahawa anak itu degil. Kita boleh mengatakan bahawa degil adalah bentuk negatif yang lemah. Dan mereka serupa dalam manifestasi dalam tingkah laku. Tetapi alasan untuk tingkah laku ini masih berbeza. Orang yang keras kepala berusaha untuk menegaskan diri. Seorang negativis membantah situasi yang tidak menguntungkan bagi dirinya..

Mereka juga membicarakan sifat seperti ketekunan - ini adalah keinginan untuk mencapai keperibadian anda walaupun ada halangan.

Seorang kanak-kanak dapat menunjukkan negatif dalam hubungan dengan seseorang yang dekat atau dengan seluruh keluarga, hanya dalam keluarga atau hampir di mana sahaja dia muncul.

Adakah ada yang boleh anda lakukan mengenainya?

Kaedah yang paling universal adalah dengan mengambil kira keperluan, keinginan, kemampuan, kemampuan anak-anak.

Jangan lupakan keinginan anda sebagai keinginan anak atau remaja. Cuba fahami keadaannya, moodnya.

Lebih kerap, negativisme kanak-kanak adalah fenomena sementara. Tetapi ia dapat menjadi pijakan dan menjadi ciri keperibadian yang stabil - jika orang dewasa berkelakuan terlalu kasar dan anak itu selalu mengalami tekanan emosi..

Cara menolong negativis?

Pada hampir semua kanak-kanak, ibu bapa mencatat reaksi protes pada jangka masa tertentu. Terdapat masa krisis masa kanak-kanak - satu tahun, tiga tahun, enam hingga tujuh tahun, dan 13-16 tahun. Anak (atau remaja) ketika ini sedang berusaha untuk melangkah ke tahap baru perkembangannya, untuk mengambil langkah lain menuju kemerdekaan, kemerdekaan, untuk memantapkan dirinya di mata sendiri dan mata orang lain.

Penting untuk difahami di sini: anak itu enggan memenuhi permintaan itu, bukan kerana dia tidak mahu. Jauh lebih penting baginya untuk menunjukkan kebebasan, bukan mematuhi kehendak orang dewasa. Mematuhi taktik yang fleksibel akan membantu anak anda bukan sahaja mengelakkan konflik yang tidak perlu hari ini, tetapi juga menjadi lebih berdikari dan berdikari dalam kehidupan dewasa di masa depan..

Semasa membangkitkan negatif, cuba ingat perkara berikut.

  • Peraturan mesti jelas kepada kanak-kanak.
  • Anak itu bukan sahaja mempunyai tanggungjawab, tetapi juga hak.
  • Sampaikan permintaan dan peringatan dengan tenang tetapi tegas. Kerengsaan orang dewasa hanya akan meningkatkan reaksi negatif anak terhadap larangan tersebut.
  • Untuk sebarang masalah dalam tingkah laku anak, menyimpan buku harian dapat membantu. Pertama, pemerhatian membantu orang dewasa, sebagaimana mestinya, untuk menjauhkan dirinya, untuk melihat keadaan dengan lebih objektif, untuk mengurangkan intensiti emosi. Kedua, untuk memahami apa sebenarnya yang menyebabkan protes pada anak. Jarang berlaku bahawa negativisme berlangsung dari pagi hingga larut malam..
  • Anak perlu ada pilihan. Beri dia peluang ini. Contohnya: "Adakah anda akan mandi atau mandi hari ini?"
  • Anda tidak boleh menghukum kanak-kanak hanya kerana mengucapkan perkataan "tidak". Anak yang tidak mempunyai hak untuk membantah tidak akan dapat mempertahankan pandangannya pada masa akan datang.
  • Perlu diperhatikan sama ada perkataan "tidak" terlalu sering didengar dalam komunikasi dengan anak. Cuba kurangkan jumlah larangan - mungkin ada yang tidak perlu di antaranya. Biarkan perkataan "boleh" terdengar lebih kerap, menunjukkan bentuk tingkah laku yang diinginkan. Contohnya: "Anda tidak boleh melukis kertas dinding, tetapi anda boleh melukis di atas kertas".
  • Panggil rasa humor anda dan bermain. Dalam menangani bayi yang keras kepala, ada kaedah yang berkesan dari sebaliknya: "Jangan cuba tidur pada pukul 8 hari ini." Atau permainan budak lelaki, "sebaliknya": "Hari ini anda melakukan segala yang sebaliknya apabila saya bertanya tentang sesuatu. Dan esok saya akan menjadi ibu yang bertentangan. " Beberapa muslihat tidak akan berjaya - fikirkan perkara lain. Perkara utama adalah mengalami sebanyak mungkin emosi positif dari komunikasi bersama..
  • Galakkan aktiviti, cari perkara baru, kebebasan. Anda tidak mahu anak lelaki atau anak perempuan anda tumbuh pasif, bergantung pada orang lain, tidak dapat membuat keputusan.?

Harap bersabar dan jangan mengharapkan hasil segera. Ingatlah hanya bahawa ini adalah tempoh yang sangat penting dalam kehidupan anak..

Negativisme pada kanak-kanak dan remaja

Di tempat awam, kita dapat mendengar ucapan yang tidak mesra: "Jangan duduk dengan saya: anda berbau busuk", "Anda begitu gemuk sehingga dua tempat duduk tidak cukup untuk anda", "Ini bukan masalah anda!", "Sungguh tidak menyenangkan!" Semua ini diluahkan tanpa rasa simpati dan empati - ini adalah akibat daripada tingkah laku tidak baik, buruk dan bahkan kekasaran..
Ya, kita sering mendengar ucapan yang tidak mesra dari orang lain semasa ucapan, ucapan, perbualan. Anda perlu memahami sendiri alasannya, dan ini akan mendorong tindakan pertuturan yang betul. Mereka mungkin disebabkan oleh hooliganisme, pertentangan asas. Anda boleh cuba mengatasi ini dengan lelucon yang baik. Jangan tersesat dalam tindak balas terhadap nada jahat dan pernyataan. Dengan manifestasi permusuhan yang sangat kuat dan berpanjangan, disarankan untuk meninggalkan senyap.
Mari kita lihat sinonim untuk kata wasiat: permusuhan, permusuhan, kedinginan, keagresifan, rasa tidak senang, permusuhan, niat jahat, rasa tidak senang, permusuhan, permusuhan, niat jahat, permusuhan, permusuhan, rasa tidak suka, niat jahat, hubungan tegang. Semua sinonim ini menyatakan tidak baik, kadang-kadang tidak sopan tingkah laku manusia..

Negativisme adalah tingkah laku atau sikap yang reaktif atau bertentangan. Negativisme aktif atau berpasukan, dinyatakan dalam tindakan yang bertentangan dengan yang diperlukan atau diharapkan.
Dalam buku "Pengurusan Personel. Kamus Ensiklopedik" ditulis: "Negativisme (lat. Egatio - negasi) adalah sikap negatif, negatif terhadap kenyataan. Negativisme disebabkan oleh keperluan subjek untuk penegasan diri, adalah akibat dari sikap mementingkan diri seseorang, ketidakpeduliannya terhadap kepentingan orang lain [4, hlm..196].
Kamus psikologi yang besar membezakan antara negativisme secara umum dan negativisme kanak-kanak.
"Negativisme anak-anak adalah bentuk protes anak terhadap sikap yang tidak benar-benar ada (atau dianggap nyata) terhadapnya dari rakan sebaya atau orang dewasa. Negativisme anak-anak dapat menampakkan dirinya dengan cara yang berbeda: dalam peningkatan kekasaran, keras kepala, dalam pengasingan, keterasingan.
Asas psikologi reaksi negatif dalam semua kes adalah ketidakpuasan beberapa keperluan sosial yang sangat penting bagi anak: keperluan komunikasi, untuk persetujuan, untuk menghormati, keperluan hubungan emosi - harmoni emosi dengan yang lain (rakan sebaya atau orang dewasa dekat).
Menyekat keperluan (kekecewaan) menjadi sumber perasaan yang mendalam, yang, ketika anak menyadarinya, semakin menyumbang kepada munculnya kecenderungan negatif dalam tingkah lakunya.
Sebagai reaksi terhadap kegagalan (dalam mencapai yang diinginkan), reaksi negatif adalah kompensasi, pelindung. Ia membantu kanak-kanak itu untuk menahan situasi kehidupan yang sukar dan bertentangan untuknya: dalam beberapa kes, kerana penyediaan luaran dari keperluan penting untuknya, yang lain, dengan menyatakan dirinya "dengan apa jua kos" - disiplin yang disengajakan, buffoonery, dll..
Reaksi negatif dalam kes tekanan emosi jangka panjang kanak-kanak boleh menjadi sifat keperibadiannya [1, hlm. 330].
Lev Semenovich Vygotsky menyoroti masalah negativisme dengan cara yang sangat menarik, yang memberikan analisis terperinci mengenai negativisme pada remaja perempuan dan remaja lelaki.
"Dengan memperhatikan lebih jauh bahawa tempoh negatif pada anak perempuan biasanya terjadi sebelum haid pertama dan berakhir dengan permulaannya, S. Buhler cenderung melihat keseluruhan kompleks gejala negatif sebagai permulaan baligh secara langsung. Permulaan fasa S. Buhler dicirikan oleh penurunan produktiviti dan kemampuan yang sama sekali berbeza untuk aktiviti walaupun dalam bidang bakat dan minat khusus. (Perhatikan bahawa dalam kes ini kita mempunyai salah satu gambaran yang sangat baik bagaimana pengembangan mekanisme tingkah laku, kemahiran dan kebolehan tidak selari dengan perkembangan minat dan betapa besarnya perbezaan antara satu dan proses lain yang kita perhatikan dalam fasa negatif.) Selanjutnya, bersamaan dengan penurunan ini, terdapat rasa tidak puas hati dalaman, kegelisahan, keinginan untuk kesepian, pengasingan diri, kadang-kadang disertai dengan sikap memusuhi orang lain. Penurunan produktiviti aktiviti, minat yang hilang, kegelisahan umum adalah ciri utama yang membezakan Secara amnya. Remaja itu seolah-olah ditolak oleh persekitaran, dia mempunyai sikap negatif terhadap alam sekitar, terhadap apa yang sampai sekarang menjadi subjek minatnya; kadang-kadang negativisme berjalan lebih ringan, kadang-kadang ia menampakkan diri dalam bentuk aktiviti yang merosakkan. Bersama dengan pengalaman subjektif (kemurungan, kemurungan, melankolis, yang menampakkan diri dalam entri dalam buku harian dan dokumen lain yang mengungkapkan kehidupan dalaman remaja yang intim), fasa ini dicirikan oleh permusuhan, kecenderungan untuk bertengkar, pelanggaran disiplin.
Seluruh fasa dapat disebut sebagai fase negativisme kedua, kerana sikap negatif seperti itu biasanya pertama kali muncul pada usia dini, sekitar 3 tahun. Ini memberi S. Buhler alasan untuk menarik, seperti yang telah kita ketahui, analogi yang luas antara fasa penolakan pertama dan kedua. Tetapi persamaan ini, tentu saja, terbatas pada persamaan formal semata-mata antara satu dengan tempoh yang lain; nampaknya, sikap negatif mencirikan setiap perubahan, setiap rehat, setiap peralihan anak dari satu tahap ke tahap yang lain, menjadi jambatan yang perlu di mana anak itu naik ke tahap perkembangan baru. Menurut S. Buhler, fasa ini berlaku pada kanak-kanak perempuan pada usia rata-rata 13 tahun dan 2 bulan. dan berlangsung beberapa bulan.
Pemerhatian serupa dibuat oleh penyelidik lain. Sebagai contoh, O. Sterzinger menarik perhatian bahawa guru telah lama mengadu tentang penurunan prestasi akademik dan produktiviti pelajar, mengenai kesukaran yang dihadapi dalam kerja sekolah, biasanya di kelas 5, di kalangan remaja berusia 14 dan 15 tahun. Keadaan yang sama dicatat oleh O. Cro: pada fasa pertama akil baligh, terdapat penurunan kemampuan dan produktiviti dalam kerja mental seorang pelajar. Croh menunjukkan bahawa prestasi sekolah yang sangat buruk, yang di sekolah menengah biasanya diperhatikan di kelas 5, bahkan di kalangan pelajar yang sebelumnya baik, disebabkan oleh kenyataan bahawa sikap di sini berubah dari visualisasi dan pengetahuan menjadi pemahaman dan pengurangan. Peralihan ke bentuk aktiviti intelektual yang baru dan lebih tinggi disertai dengan penurunan keupayaan kerja sementara.
Dengan alasan yang baik, Kro mencirikan keseluruhan panggung sebagai tahap disorientasi dalam hubungan dalaman dan luaran. Pada masa peralihan, ketika ciri-ciri masa lalu yang mati dan masa depan awal dicampurkan dalam keperibadian remaja, ada perubahan tertentu pada garis utama, arah, keadaan sementara disorientasi tertentu. Pada masa inilah terdapat perbezaan antara anak dan persekitarannya. Siapa yang percaya bahawa sepanjang keseluruhan proses pembangunan, hampir tidak pernah manusia "I" dan dunia lebih terpisah daripada dalam tempoh ini.
Huraian serupa mengenai fasa ini dalam pengembangan minat diberikan oleh O. Tumlirts (1931). Baginya, akil baligh juga bermula dengan fasa, titik pusatnya adalah pemecahan kepentingan yang telah ditetapkan sebelumnya. Ini adalah masa perlanggaran pelbagai sikap psikologi, masa kegelisahan, penolakan dan protes dalaman dan luaran. Sikap berlawanan dan negatif mencirikan masa ketiadaan kepentingan positif dan stabil. Fasa pertama penolakan digantikan dengan fasa positif yang lain, yang disebut oleh Tumlirts sebagai masa kepentingan budaya.
Kami melihat bahawa kebanyakan penyelidik, walaupun terdapat perbezaan dalam definisi individu, bersetuju untuk membuktikan adanya fasa negatif pada awal zaman peralihan. Dari sudut pandangan, kami dapati penambahan yang berharga untuk penyediaan ini dari pelbagai pengarang.
Jadi. A. Buseman, yang menyiasat masalah mencerminkan ciri-ciri utama pemuda dalam penilaian remaja sendiri, catatan, terutama pada gadis-gadis, permulaan gejala ketidakpuasan pada sekitar 13, pada kanak-kanak lelaki sekitar 16 tahun.
E. Liau. yang kajiannya menarik perhatian kita terutamanya kerana dikhaskan untuk remaja yang bekerja, mencatat usia 15-16 tahun penurunan minat remaja dalam pekerjaannya, sering kali sikap negatif mendadak terhadap profesion. Sikap ini biasanya berlalu tidak lama lagi, memberi jalan positif.
Kajian penulis lain membantu menjelaskan perbezaan tahap fasa pada kanak-kanak lelaki dan perempuan dan untuk menjelaskan gejala individu fasa ini. Oleh itu, kajian oleh K. Reininger menunjukkan bahawa fasa negatif diperhatikan pada kanak-kanak perempuan biasanya antara 11 tahun 8 bulan dan 13 tahun. Fasa berlangsung dari 8 hingga 9 bulan.
Reininger menyimpulkan bahawa fasa negatif adalah tempoh yang normal dan perlu yang harus dilalui oleh seorang remaja. Ketiadaan fasa ini, menurut Reininger, diperhatikan hanya ketika perkembangan remaja menyimpang dari norma dalam satu atau lain cara, atau ketika kematangan awal yang terlalu awal terjadi..
Akhir fasa dicirikan oleh gejala utama - peningkatan prestasi akademik dan produktiviti aktiviti mental. Di antara gejala yang menjadi ciri tahap ini, penyelidik menyatakan ketidakstabilan, kegelisahan dan kemurungan mood, warna negatifnya, pasif dan penurunan minat. Pada kanak-kanak perempuan kelas yang tidak selamat, fasa yang sama diperhatikan, pada dasarnya sama, tetapi akan datang sedikit kemudian - sekitar 13-14 tahun.
Kajian serupa mengenai fasa ini pada anak perempuan dilakukan oleh L. Vecherka, yang mengkaji perkembangan hubungan sosial antara remaja, hubungan mereka dengan orang dewasa, dan pelbagai bentuk kehidupan sosial anak-anak. Menurut datanya, evolusi hubungan sosial dan kepentingan yang berkaitan dengan jelas menunjukkan dua fasa polar, yang pertama dicirikan oleh perpecahan hubungan kolektif, pecahnya hubungan antara anak-anak yang sebelumnya terjalin, perubahan sikap yang tajam terhadap orang lain, dan yang kedua, yang disebut oleh penyelidik sebagai fasa pakatan, dicirikan oleh ciri berlainan, pengembangan dan pengukuhan, pertama sekali, hubungan masyarakat.
G. Getzer memerhatikan perjalanan fasa yang sama pada kanak-kanak lelaki. Fasa biasanya bermula agak lewat daripada kanak-kanak perempuan, antara 14 dan 16 tahun. Gejala sama seperti pada kanak-kanak perempuan: penurunan produktiviti, mood pesimis. Ciri yang sangat berbeza adalah fasa negatif yang lebih ganas dan berpanjangan dan sifat negatif yang lebih aktif, sedikit penurunan sikap apatis dan pasif berbanding dengan gadis-gadis dalam fasa yang sama, manifestasi aktiviti merosakkan yang lebih besar dalam pelbagai bentuk.
P. L. Zagorovsky menganggap ciri pertama yang diperhatikan pada remaja fasa negatif, penurunan prestasi akademik dan keupayaan bekerja. Setelah jangka masa prestasi dan prestasi akademik yang normal, tiba-tiba ada kegagalan untuk menyelesaikan tugas, kelas hilang; pelajar yang telah menjalankan kerja tertentu dengan penuh semangat tiba-tiba hilang minat dengannya; kepada soalan guru mengapa kerja ini atau yang belum disiapkan, selalu ada jawapan: tidak ada keinginan untuk belajar. Prestasi akademik menurun, dalam beberapa kes, ia sangat ketara. Pada remaja, pelanggaran disiplin diperhatikan (dan ini berlaku terutamanya pada kanak-kanak lelaki); penentangan terhadap persekitaran yang comradely, "negativisme ucapan" dan negativisme dalam tindakan, memutuskan hubungan persahabatan, mengabaikan peraturan yang ditetapkan oleh pasukan, keinginan untuk kesunyian - ini adalah ciri tingkah laku remaja yang paling sering digabungkan dalam fasa ini. Kanak-kanak perempuan cenderung mengalami keadaan pasif, apatis, mengantuk.
Dalam beberapa kes (8 remaja), minat untuk membaca diperhatikan, dan remaja beralih ke buku-buku dengan isi yang berbeda, iaitu ke karya-karya di mana terdapat momen erotik. Dalam beberapa kes, seseorang dapat menganggap adanya minat seksual yang akut, tetapi pengamatan Zagorovsky tidak dapat menerangkan dengan jelas sisi kehidupan remaja ini..
Penurunan kapasiti kerja dan prestasi akademik sama-sama mencirikan lelaki dan perempuan dalam fasa negatif. Terutama, kata Zagorovsky, prestasi menurun dengan tugas yang bersifat kreatif (komposisi, penyelesaian masalah). Sementara itu, dalam kerja mekanikal, kemerosotan kadangkala tidak diperhatikan..
Yang penting baru dalam kajian ini oleh Zagorovsky adalah perihalan tingkah laku remaja dalam fasa perkembangan negatif dalam keluarga. Kesimpulan umum yang dapat diambil berdasarkan data-data ini adalah bahawa negativisme seorang remaja menampakkan diri dalam keluarga tidak sejelas di sekolah, dan, sebaliknya, pada beberapa remaja fenomena negatif dijumpai dengan tajam dalam keluarga, hampir tidak dapat dilihat di persekitaran sekolah..
Oleh itu, dua perkara menarik perhatian kita dalam kajian ini: pertama, penurunan kapasiti kerja terutamanya dalam tugas-tugas yang bersifat kreatif, yang menjadi mudah difahami berkaitan dengan peralihan remaja ke bentuk aktiviti intelektual yang baru, belum diperkuat, dan juga disebabkan oleh fakta bahawa karya-karya ini, lebih dari sekadar karya yang bersifat mekanikal, mesti bergantung pada minat kreatif remaja dan lebih menderita pada era pemecahan minat; kedua, ketergantungan terdekat dari sikap negatif terhadap keadaan persekitaran (sikap negatif tidak ditunjukkan pada semua anak pada tahap yang sama dan menunjukkan bentuk kejadian yang berbeza dalam keluarga dan sekolah).
Kajian kedua, yang melibatkan 104 remaja memasuki akil baligh, membolehkan penulis menjelaskan beberapa masalah yang berkaitan dengan masalah ini dan memberikan analisis kualitatif yang sangat berharga dan penting terhadap fenomena yang diperhatikan. Purata usia kanak-kanak perempuan yang diliputi dalam kajian ini adalah 13 tahun 3 bulan (dari 12 tahun hingga 13 tahun 9 bulan), usia rata-rata kanak-kanak lelaki adalah 14 tahun 4 bulan (dari 13 tahun 6 bulan hingga 15 tahun 8 bulan).
Data yang diperoleh dikenakan analisis kualitatif, yang memungkinkan untuk mengenal pasti jenis-jenis murid sekolah yang berkaitan dengan pengalaman mereka dalam fasa perkembangan negatif. Daripada "jenis", penulis mencadangkan untuk memanggil "bentuk tingkah laku anak sekolah Soviet," kerana konsep "jenis" mengandaikan sesuatu yang stabil, tidak dapat diubah, yang tidak dapat dikatakan mengenai anak-anak dari data yang diperoleh oleh Zagorovsky. Bentuk-bentuk fasa negatif pada remaja dikurangkan menjadi tiga pilihan utama: dalam kes pertama, negativisme yang nyata menampakkan dirinya dalam semua bidang kehidupan anak, minat lama pelajar jatuh tajam, mengambil arah baru, misalnya, mengenai isu-isu kehidupan seksual; tingkah laku remaja dalam beberapa kes berubah dalam beberapa minggu.
Dalam beberapa kes, negativisme sangat stabil. Pelajar itu benar-benar keluar dari keluarga, dia tidak dapat diakses oleh pujukan orang tuanya, di sekolah dia sangat bersemangat atau, sebaliknya, bodoh, iaitu, dia dapat dengan mudah menunjukkan ciri-ciri watak skizoid. Terdapat 16 kanak-kanak seperti itu (9 lelaki dan 7 perempuan), di antaranya 4 dari keluarga yang bekerja. Pada kanak-kanak perempuan, pelembutan sifat negatif yang tajam diperhatikan dengan bersemangat lebih awal daripada pada kanak-kanak lelaki. Menggambarkan kanak-kanak ini, pengarang
mengatakan bahawa tempoh awal akil baligh sukar dan akut.
Varian kedua fasa negatif dibezakan oleh ciri penolakan yang lebih santai. Seorang remaja, menurut Zagorovsky, adalah seorang negatif yang berpotensi, tentang dia kita dapat mengatakan bahawa sikap negatif menampakkan dirinya dalam dirinya hanya dalam situasi kehidupan tertentu, dalam keadaan persekitaran tertentu, negatifnya timbul terutama sebagai reaksi terhadap pengaruh persekitaran negatif (tindakan menyedihkan persekitaran sekolah, keluarga konflik), tetapi reaksi ini tidak stabil dan berumur pendek. Ini adalah ciri khas kanak-kanak ini bahawa mereka berkelakuan berbeza dalam situasi sosial yang berbeza, misalnya, di sekolah dan keluarga. Sebilangan besar pelajar sekolah yang dikaji tergolong dalam jenis ini (68 daripada 104).
Akhirnya, dalam varian ketiga dari fasa pertama akil baligh, fenomena negatif sama sekali tidak dapat dibuktikan. Tidak ada penurunan prestasi akademik, hubungan persahabatan, putus sekolah, perubahan sikap terhadap guru dan keluarga. Sementara itu, Zagorovsky menyatakan, perubahan minat sangat mencolok: minat terhadap jenis kelamin lain terungkap, minat buku lain ditunjukkan, tetapi minat terhadap warga sekolah semakin lemah. Kumpulan ini merangkumi sekitar 20% kanak-kanak yang diperhatikan. Seluruh kumpulan mempunyai fokus positif tertentu pada situasi kehidupan, sementara kanak-kanak melalui fasa perkembangan biologi yang sama dengan kanak-kanak - jelas negatif. Pada kumpulan ketiga kanak-kanak, menurut penulis, nampaknya tidak ada fasa negatif sama sekali, emosi positif mereka tidak berkurang dalam jangka masa yang panjang. Sebilangan besar kanak-kanak tanpa fasa negatif tergolong dalam keluarga yang bekerja (11 daripada 20).
Berdasarkan kajiannya, Zagorovsky sampai pada kesimpulan bahawa pindaan yang signifikan harus dibuat terhadap ketentuan pengarang yang menggambarkan fasa negatif. Pada pendapatnya, tidak ada keraguan bahawa negativisme, sebagai fasa terkenal dalam pengembangan kepentingan remaja, yang ditandai dengan penolakan remaja dari persekitaran, terjadi dalam perkembangan manusia. Tetapi, Zagorovsky percaya, adalah mustahak untuk menolak formula murni biologi yang dikemukakan oleh S. Buhler. Ketidakkonsistenan formula ini terletak, menurut penulis, pada kenyataan bahawa refleks negatif berkaitan dengan persekitaran, yang diperhatikan pada mamalia yang lebih tinggi, dapat dihambat, diubah, dan mengambil bentuk ekspresi yang aneh di lingkungan manusia sosial. Selanjutnya, negativisme dapat dikesan berkaitan dengan tidak semua situasi kehidupan. Sebilangan besar, manifestasi tajam dari gejala-gejala ini dapat disebabkan oleh kekurangan pendekatan pedagogi..
Kami tidak mengetahui dengan baik pedagogi remaja, Zagorovsky percaya, belum mengembangkan pengaruh tertentu pada negativis remaja, tetapi kenyataan yang dicatat oleh semua penyelidik bahawa fasa negatif pada remaja normal tidak begitu penting sehingga dapat dikesan dalam pelbagai bentuk tingkah laku, iaitu mempengaruhi, bercakap mengenai kesimpulan yang memihak kepada optimisme pedagogi.
Kami berpendapat bahawa dalam menggambarkan fasa negatif, bersama dengan gejala-gejala yang dinyatakan dengan tepat yang menandakan permulaan awal akil baligh, kebanyakan pengarang menyederhanakan masalah ini, kerana gambaran yang bertentangan mengenai pelbagai bentuk mengenal pasti tahap negatif dalam pelbagai keadaan persekitaran sosial dan asuhan muncul..

Analisis fasa ini tidak boleh terhad kepada bentuk biologi sahaja, seperti yang ditunjukkan oleh Zagorovsky dengan betul. Namun, menurut kami, keberatannya tidak merangkumi keseluruhan masalah secara keseluruhan: oleh itu, dia cenderung untuk memberikan kepada persekitaran dalam pengembangan kepentingan seorang remaja hanya peranan faktor yang dapat menghambat, menyederhanakan, memberikan ekspresi luaran yang berbeza, tetapi tidak membuat semula dan membentuk minat seorang remaja. Sementara itu, ciri paling mustahak pada zaman ini adalah bahawa era baligh adalah pada masa yang sama dengan era pematangan sosial individu. Seiring dengan kebangkitan dorongan baru, mewujudkan asas biologi untuk penyusunan semula keseluruhan sistem kepentingan, terdapat penstrukturan dan pembentukan kepentingan dari atas, dari sisi keperibadian yang matang dan pandangan dunia remaja.
Fakta bahawa remaja manusia bukan sahaja bersifat biologi, semula jadi, tetapi juga sejarah, makhluk sosial biasanya diabaikan oleh penulis-ahli biologi, dan juga fakta bahawa, bersama dengan kematangan sosial remaja dan berkembang ke kehidupan sosial di sekitarnya, minatnya tidak mengalir secara mekanikal. seperti cecair ke dalam bejana kosong, ke dalam bentuk biologi pemacu, tetapi mereka sendiri, dalam proses pengembangan dalaman dan penyusunan semula keperibadian, mereka sendiri membina semula bentuk pemacu, menaikkannya ke tahap yang lebih tinggi dan mengubahnya menjadi kepentingan manusia, mereka sendiri menjadi komponen dalaman keperibadian.
Idea yang mengelilingi seorang remaja dan yang pada awal kematangannya di luar dirinya menjadi milik dalamannya, bahagian yang tidak terpisahkan dari keperibadiannya.
Pindaan kedua yang harus dibuat terhadap doktrin fasa negatif adalah bahawa dari sudut pandang biologi dan dari sosio-psikologi adalah sama salahnya menggambar periode ini sebagai tahap homogen, untuk membayangkan keseluruhan melodi tahap kritikal terbentuk dari satu catatan. Sebenarnya, proses pembangunan secara umum dan proses ini secara khusus dibezakan oleh struktur yang lebih kompleks, struktur yang lebih halus..
A. B. Zalkind bercakap mengenai kesalahan pedagogi yang mendalam, iaitu
sumber sejumlah absurditi dalam kaedah pendekatan pendidikan untuk masa kritikal. Khayalan terutama disebabkan oleh fakta bahawa tahap kritis dibayangkan sebagai tahap homogen, di mana hanya ada proses pengujaan, penapaian, letupan - dengan kata lain, fenomena seperti itu yang sangat sukar untuk ditangani. Sebenarnya, masa kritikal, di sebalik semua kerumitan dan kesukaran, sama sekali tidak dibezakan oleh tragedi yang biasanya disebabkan olehnya dalam pedologi lama, sepenuhnya heterogen, tiga jenis proses berlaku secara serentak di dalamnya, dan setiap jenis ini memerlukan perakaunan tepat waktu dan tidak komunikasi dengan semua orang lain semasa menjalankan kaedah pendidikan.
Ketiga-tiga jenis proses yang membentuk masa kritikal dalam perkembangan remaja, menurut Zalkind, adalah seperti berikut: 1) proses penstabilan yang semakin meningkat yang menyatukan pemerolehan badan sebelumnya, menjadikannya lebih penting dan mendasar, lebih dan lebih stabil; 2) prosesnya sangat kritikal, sama sekali baru; lebih-lebih lagi, perubahan yang sangat cepat, berkembang pesat dan 3) proses yang membawa kepada pembentukan unsur-unsur orang dewasa yang muncul, yang menjadi asas untuk aktiviti kreatif seseorang yang semakin meningkat. Heterogenitas dalaman dan kesatuan tahap kritikal diliputi, menurut Zalkind, dalam formula berikut: tahap ini berakhir dan menyatukan masa kanak-kanak, ia mewujudkan yang baru, dan juga membawa unsur-unsur pematangan dalam pengertian penuh kata.
Kami berpendapat bahawa dengan tepat mempertimbangkan heterogenitas fasa kritikal, dan juga dengan mempertimbangkan transformasi pemacu menjadi minat, iaitu, pembentukan budaya pemacu, yang menghadirkan masalah fasa negatif dengan betul.
Titik pusat yang menentukan struktur dan dinamika setiap fasa adalah kepentingan remaja.
A. B. Zalkind mengatakan bahawa pada zaman peralihan masalah kepentingan menjadi sangat rumit. Jelas bahawa jika kita tidak membuat sikap terang pada remaja terhadap kesan tertentu yang menarik minat mereka, maka kita tidak akan dapat merangkumi bahagian utama dari nilai-nilai biologi yang termasuk dalam zaman peralihan melalui pengaruh pedagogi. Hal ini dapat ditunjukkan dengan tegas bahawa masalah asuhan dan pengajaran zaman peralihan adalah masalah pembinaan minat usia yang betul, dominan usia, menurut pengarang ".
[Vygotsky L. S.: Jilid IV., S. 7862 (vgl. Vygotsky: Karya yang dikumpulkan. Jilid 4, S. 0)].
S.L. Rubinstein menulis mengenai negativisme remaja:

"Negativisme menampakkan diri dalam penentangan sukarela yang tidak bermotivasi terhadap segala sesuatu yang datang dari orang lain. Negativisme tidak menyembunyikan kekuatan, tetapi kelemahan kehendak, apabila subjek tidak dapat mempertahankan kebebasan dalaman yang mencukupi sehubungan dengan keinginan orang lain untuk menimbangnya pada hakikatnya dan atas dasar ini atau menolaknya. Seperti halnya cadangan, subjek menerima, begitu juga dengan negativisme dia menolak, tanpa menghiraukan isi objektif yang membenarkan keputusan tersebut. Fenomena negativisme diperhatikan, begitu juga cadangan, dalam subjek histeris.
Negatif juga disebut sebagai fenomena ciri sfera kehendak anak. Tetapi penyesuaian genetik fenomena ini berbeza dalam kedua kes tersebut. Kehendak, yang belum diperkuat, kadang-kadang menimbulkan penghalang pelindung untuk dirinya sendiri dalam fenomena negativisme. Namun, walaupun dalam proses perkembangan, negativisme biasanya merupakan gejala hubungan yang tidak normal antara anak atau remaja dan persekitarannya. Apa yang ditafsirkan oleh remaja sebagai negativisme kadang-kadang merupakan manifestasi dari perselisihan antara ayah dan anak-anak, yang sangat jelas pada masa-masa perubahan sosial yang kurang lebih penting dalam sejarah masyarakat..
Dalam hubungan ini, fenomena lain dari susunan ciri adalah instruktif - keras kepala. Walaupun kedegilan nampaknya menunjukkan ketabahan dan ketekunan, kedegilan dan kemahuan bukanlah fenomena yang serupa. Dengan kedegilan, subjek tetap dalam keputusannya hanya kerana keputusan ini datang dari dia. Ketegasan berbeza dari kegigihan dalam objektifnya yang tidak berasas. Keputusan sekiranya berlaku keras kepala bersifat formal, kerana keputusan itu diambil tanpa mengira kandungan atau objektif objektif keputusan.
Kebolehlakuan, negativisme dan keras kepala secara terang-terangan mengungkap makna untuk tindakan penuh kehendak objektif, yang membuktikan kandungan. Sikap terhadap orang lain dan terhadap diri sendiri memainkan peranan penting dalam setiap tindakan sukarela yang normal; dengan cadangan, negatif dan keras kepala, mereka memperoleh bentuk patologi kerana mereka tidak dimediasi oleh kandungan objektif keputusan yang dibuat ".
[Rubinstein S. L.: Bahagian lima., S. 24681 (lwn Rubinstein: Dasar-dasar Psikologi Umum, S. 0).
Uznadze menggemakannya: "Oleh itu, semasa akil baligh, sikap negatif dan keras kepala muncul kembali. Remaja itu merasakan kecenderungan kemerdekaan yang berdaulat dan penolakan tanpa belas kasihan terhadap semua yang ada hingga sekarang..
Tempoh kedegilan kedua ini juga cepat berakhir dan memberi jalan ke tahap baru yang kini lebih tinggi dalam perkembangan tingkah laku manusia. Imajinasi dan akal budi orang yang sedang berkembang sudah cukup berkembang sehingga dia dapat mengatur peraturan tingkah lakunya sendiri. Kesedaran diri yang lebih kuat, penekanan berterusan pada "I" sendiri dan cita-citanya mempersiapkannya cukup untuk "I" ini menjadi subjek tingkah lakunya. Jadi, orang yang semakin meningkat akhirnya telah mencapai tahap aktiviti sukarela ".
[Uznadze DN: Psikologi aktiviti. Tingkah laku impulsif., S. 29971 (vgl. Uznadze DN Penyelidikan psikologi, S. 424)]


L.I. Bozovic percaya bahawa negatif secara terang-terangan menampakkan diri dalam hasrat anak yang nampaknya tidak masuk akal, keras kepala, penolakan berterusan untuk memenuhi kehendak orang dewasa, keinginan untuk memaksa seseorang dengan segala cara. Anak-anak sebenarnya menjadi tidak terkawal: tuntutan, ancaman, dan permintaan juga tidak mempengaruhi mereka. Mereka dengan tegas menolak untuk melakukan apa yang baru-baru ini mereka lakukan tanpa soal.
Maksudnya di sini bukanlah bahawa kanak-kanak tidak mahu melakukan apa yang disarankan oleh orang dewasa, tetapi bahawa mereka tidak mahu memenuhi tuntutan orang dewasa. Si ibu menyuruh anak berjalan-jalan, tetapi si anak menolak. Mereka mula menggayakannya, dia menolak. Tetapi beberapa ketika setelah dia ditinggalkan sendirian, dia tiba-tiba menyatakan: "Saya ingin berjalan.".
Sebab untuk tingkah laku ini adalah bahawa kanak-kanak mengumpulkan sikap negatif secara emosional terhadap tuntutan orang dewasa, yang menghalang kepuasan keperluan kanak-kanak untuk berdikari. Dan keperluan untuk kemerdekaan timbul berkaitan dengan kemunculan idea-idea yang memotivasi.
Sebilangan ibu bapa secara intuitif menangkap permulaan tahap baru ini dalam perkembangan mental anak dan mengubah pendekatan mereka terhadapnya. Mereka mulai memahami bahawa seorang anak berusia lebih dari satu tahun tidak dapat diperlakukan dengan cara yang sama seperti bayi; sekarang mereka harus mempertimbangkan keinginannya untuk bertindak sesuai dengan motifnya sendiri. Bagi ibu bapa yang tidak memahami perkara ini, konflik dengan anak-anak pasti akan bertambah buruk. Terdapat kes-kes apabila anak-anak enggan melakukan apa yang mereka mahukan, sekiranya mereka melihat bahawa ibu bapa mereka menginginkan perkara yang sama dari mereka..
Oleh itu, negativisme adalah hasil asuhan yang tidak betul, akibat dari protes anak terhadap keganasan yang dilakukan terhadapnya oleh orang dewasa. Dan ia tidak boleh dikelirukan dengan kegigihan. Keinginan berterusan kanak-kanak untuk mencapai tujuan, berbeza dengan negatif, adalah fenomena positif, ini adalah ciri terpenting dari tingkah laku sukarela. Sesungguhnya, dengan negativisme, motif tingkah laku anak adalah keinginan yang sangat keras kepala untuk bersikeras pada dirinya sendiri, dan kegigihan ditentukan oleh minat sebenar anak untuk mencapai matlamat.
Dari semua yang telah diperkatakan, jelaslah bahawa munculnya negativisme membawa kerosakan besar pada proses perkembangan dan pendidikan seorang anak. Pertama, hubungan antara anak dan orang dewasa terganggu, tanpanya pendidikan menjadi mustahil sama sekali. Kedua, hakikat bahawa orang dewasa terus-menerus menghalang pemenuhan keputusan dan keinginan anak itu secara beransur-ansur menyebabkan kelemahan keinginan itu sendiri, iaitu melemahkan keinginannya untuk kemerdekaan. Sekiranya ibu bapa tidak mempunyai kesabaran untuk memberi peluang kepada anak-anak mereka untuk menunjukkan kemerdekaan tepat pada waktunya, maka setelah beberapa saat anak berhenti berusaha untuk menunjukkan kebebasan dan menuntut agar mereka berpakaian dan diberi makan oleh orang dewasa.
Akibatnya, keganasan terhadap seorang kanak-kanak, yang memaksakannya tingkah laku yang tidak sesuai dengan keperluan dalamannya, melemahkan jiwa orang kecil. Adalah perlu untuk mengelakkan keganasan seperti itu, dengan segala cara yang mungkin untuk mendorong keinginan anak untuk berdikari.
Dengan cara yang sama, seperti pada awal kanak-kanak, asuhan pada usia prasekolah tidak begitu banyak dalam beberapa kaedah khas seperti dalam organisasi yang betul sepanjang hidup dan aktiviti anak. Lagipun, seseorang tidak dapat mengharapkan manifestasi kehendak dari seseorang yang kehilangan kemerdekaan, yang tidak memiliki tujuan tertentu yang menimbulkan keinginan untuk mencapainya. Itulah sebabnya, ketika berbicara mengenai didikan kehendak, seseorang harus membicarakan organisasi yang betul sepanjang hidup dan aktiviti anak, yang membentuk keperibadiannya..
[Bozhovich L.I.: Pembangunan kehendak dalam ontogenesis., S. 4531 (vgl. Bozovic: Masalah pembentukan keperibadian, S. 312)].
A.V. Brushlinsky, percaya bahawa semasa perkembangan diri, seorang kanak-kanak sangat mudah terdedah kepada pelbagai pengaruh dari luar dan oleh itu tidak terbela. Dalam pengertian ini, walaupun negativisme kanak-kanak dan remaja - untuk semua sifat negatifnya - juga boleh mempunyai makna positif, memberikan, jika perlu, perlindungan sementara dari pengaruh luaran yang tidak diingini, khususnya, dari bantuan orang dewasa dan rakan sebaya..
Bantuan pedagogi, moral-psikologi, dan lain-lain selalu diperlukan dan berguna bagi seorang kanak-kanak, tetapi ia dapat menyumbang kepada perkembangan dirinya hanya dalam keadaan yang ditentukan dengan ketat. Untuk mengungkapkan kedudukan umum ini dengan lebih lengkap, disarankan untuk membandingkan antara satu sama lain dengan tepat dalam konteks ini prinsip determinisme yang disebutkan di atas "luaran hanya melalui dalaman" dan konsep zon perkembangan proksimal, yang berasal dari L. S. Vygotsky dan kini digunakan secara meluas oleh pengikutnya.
[Brushlinsky AV: § 3. Integriti subjek adalah asas untuk sifat sistematik semua kualiti mentalnya., S. 4689 (lwn Brushlinsky: Masalah Psikologi Subjek, S. 43)]


M. Borba mencadangkan empat langkah untuk menghilangkan niat buruk.

Berikut adalah empat langkah untuk membantu anak anda melepaskan niat buruk dan mengembangkan rasa empati..

Langkah 1: mengkritik tingkah laku kasar, bukan kanak-kanak

Sebaik sahaja anda menyedari bahawa anak itu bersikap kasar, segera perhatikan perhatiannya terhadap tingkah laku tersebut. Jangan menjebak diri anda dengan terlibat dalam khotbah panjang mengenai Peraturan Tingkah Laku Emas (notasi cenderung mematikan anak-anak). Sebagai gantinya, luangkan masa untuk mengenal pasti dan menerangkan niat buruk anak itu. Anda hanya harus memusatkan perhatian kepada tingkah laku tidak baik anak, bukan anak itu sendiri. Tugas anda adalah untuk membuat anak memahami jenis tingkah laku yang anda keberatan dan mengapa anda tidak menyetujui tingkah laku tersebut. Berikut adalah beberapa contoh bagaimana menjadikan tingkah laku buruk sebagai sasaran pergaduhan..
"Tidak baik memanggil sepupu kamu 'bermata empat. Memanggil nama itu buruk kerana mempermalukan orang. Aku tidak boleh membiarkanmu melakukan itu.".
"Betapa buruknya memberitahu adikmu lelucon tentang orang gemuk dan memanggilnya gemuk. Kamu mentertawakannya, bukan dengannya. Anda tidak boleh menggoda seorang lelaki, itu menyakitkan perasaannya.".
"Anda tidak memperhatikan, tidak bertanya kepada teman anda program apa yang ingin ditontonnya. Anda hanya menonton apa yang anda mahukan sendiri, bahkan tanpa meminta keinginannya. Saya ingin anda menjadi tuan rumah yang lebih penuh perhatian.".

Langkah 2: Bantu anak anda memahami perasaan orang yang telah disakiti

Dalam membesarkan anak yang menunjukkan niat buruk dalam tingkah lakunya, adalah penting untuk membantunya memahami betapa tindakannya menyakiti orang itu. Berikut adalah beberapa soalan untuk ditanyakan kepada anak anda mengenai bagaimana kekasarannya mempengaruhi perasaan orang yang mereka cedera..
"Adakah kamu melihat betapa marahnya saudaramu? Bagaimana perasaannya terhadap tindakanmu?"
"Dia menangis kerana kamu. Bagaimana menurutmu perasaannya?"
"Adakah anda perhatikan bagaimana kekasaran anda mempengaruhi dia? Bagaimana perasaan anda jika seseorang melakukan ini kepada anda?"

Langkah 3. Ajar anak anda agar tidak bersikap kasar

Sekarang tanyakan kepada anak anda satu soalan yang sangat penting: "Apa yang akan anda lakukan lain kali?" Kami sering melewatkan langkah ini kerana kami yakin kanak-kanak itu tahu bagaimana berkelakuan berbeza. Jangan membuat andaian itu! Saya telah menyaksikan banyak kanak-kanak menjadi orang kurang ajar kerana tidak ada yang peduli untuk bercakap dengan mereka mengenai tingkah laku yang menggantikan kekasaran. Lagipun, keibubapaan yang paling berkesan adalah ibu bapa yang mengajar anak-anak untuk melakukan perkara yang betul. Oleh itu, ajar anak anda untuk berkelakuan dengan cara yang baru, dengan baik, untuk menggantikan tindakan kasar, misalnya, ajarkan dia untuk memuji rakan, meminta maaf, berkongsi atau menyatakan kekaguman. Kemudian bantu anak anda mengamalkan tingkah laku baru sehingga menjadi kebiasaan..

Langkah 4. Beri peluang kepada anak anda untuk membetulkan apa yang dilakukannya.

Bahagian terakhir keibubapaan adalah membantu anak anda belajar untuk bertanggungjawab kerana bersikap kasar dengan membetulkan apa yang telah dilakukan. Kajian oleh Martin Hoffman mendapati bahawa jika ibu bapa menarik perhatian anak-anak terhadap akibat buruk dari tindakan mereka, yang mendorong mereka untuk menebus rasa bersalah, itu membantu mengembangkan kesopanan dan kesopanan. Adalah sangat penting bagi anak untuk memahami bahawa tindakan kasar yang dilakukan tidak dapat dibalikkan, tetapi adalah mungkin untuk melembutkan rasa janggal dan melancarkan perasaan benci pada orang yang tersinggung dengan meminta maaf, menggantikan perkara yang rosak, memberi jalan atau melakukan sesuatu yang baik kepadanya. Minta anak membuat rancangan tindakan pembetulan. Lebih-lebih lagi, pastikan bahawa tidak ada kekaburan dalam hal ini, sehingga anak memahami bahawa anda tidak akan bertoleransi dengan niat buruk..

Rancangan untuk mengubah tingkah laku masalah anak secara beransur-ansur

Penyelidikan menunjukkan bahawa bilangan kanak-kanak yang tidak berakal terus meningkat. Apa pendapat anda yang mendorong trend ini meningkat? Pakar mengatakan bahawa mereka tidak dilahirkan jahat - mereka belajar ini. Di manakah anak-anak belajar dengan niat buruk? Adakah anda pernah menunjukkan permusuhan terhadap mereka? Adakah anak-anak anda memerhatikan apa-apa manifestasi kemungkaran anda terhadap pasangan, ahli keluarga atau rakan anda? Bagaimanakah ibu bapa dapat mengurangkan bilangan faktor yang menyumbang kepada perkembangan niat buruk? Bagaimana anda dapat membina kasih sayang pada seorang anak? Tuliskan fikiran anda dan pilihlah idea untuk menghidupkannya.
Sekarang adalah masa untuk bertindak mengubah tingkah laku anak anda. Gunakan Diari Perubahan Tingkah Laku Masalah untuk mencatat pemikiran anda dan merancang perubahan..
1. Fikirkan apa yang mungkin menyumbang kepada kemungkaran anak anda? Bilakah anda pertama kali melihat tingkah laku yang tidak mesra? Apa yang merisaukan anda? Sekarang tentukan kepada siapa tingkah laku tersebut (misalnya, anda, ibu bapa, adik beradik, rakan, orang dewasa, kanak-kanak kecil, haiwan, anak-anak kejiranan)? Bercakap dengan orang dewasa lain yang menjaga anak anda yang mengenalnya dengan baik dan mungkin memerhatikan tingkah laku yang serupa dalam suasana yang berbeza. Ambil nota.
2. Kaji senarai penyebab utama niat buruk pada kanak-kanak. Mungkin atas beberapa sebab ini anak anda bersikap tidak ramah? Setelah mengenal pasti punca tingkah laku anak yang tidak mesra, buatlah rancangan untuk mengubah tingkah laku masalah secara beransur-ansur.
Penyebab kemalangan jiwa pada kanak-kanak:

• Kekurangan empati. Kanak-kanak itu mungkin tidak memahami sepenuhnya perasaan orang yang dianiaya.
• Kekurangan harga diri. Anak itu merasakan kegagalannya sendiri, jadi dia ingin mengaibkan orang lain.
• Keperluan untuk membalas dendam. Dia sendiri dianiaya dan diusik; dia mahu "menang kembali".
• Keinginan untuk diterima dalam kumpulan. Kanak-kanak itu, mahu diterima dalam kumpulan mana pun, menekan orang luarnya.
• Kekurangan kemahiran menyelesaikan masalah. Tidak tahu bagaimana menyelesaikan konflik, anak itu menyinggung perasaan dan memanggil nama.
• Dengki. Anak itu cemburu pada seseorang, oleh itu menghinanya agar merasa lebih baik.
• Keganasan ditunjukkan terhadap anak itu sendiri. Anak itu dianiaya, jadi dia menyalin tingkah laku ini.
• Keinginan untuk memerintah. Anak berasa lebih unggul ketika diusik.
• Kekurangan muhibah. Tidak ada yang menjelaskan kepada anak bahawa niat buruk itu buruk..
• Kemahiran komunikasi yang kurang berkembang. Anak itu tidak mempunyai kemahiran berkomunikasi dengan anak-anak lain seperti kegiatan bersama, menyelesaikan perselisihan, menepati janji, menyokong, kemahiran mendengar, jadi dia berusaha menekan anak lain.
3. Kaji empat langkah untuk mengubah tingkah laku jahat. Ingat kali terakhir kanak-kanak itu memperlihatkan tingkah laku ini. Bagaimana anda menggunakan langkah-langkah ini untuk membetulkan tingkah laku anak?
4. Fikirkan tentang apa yang akan anda lakukan dan katakan pada masa yang akan datang apabila anak itu menunjukkan niat buruk. Bagaimana anda menerapkan langkah-langkah ini untuk mengubah tingkah laku anak anda? Buat beberapa catatan yang dapat membantu anda mengingati cara membesarkan anak dengan lebih berkesan untuk membasmi kemungkaran [3, c.191-197]

Sastera:
1. Kamus psikologi besar / ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchesko. / SPb.: Prime-Evroznak, 2006.
2. Bozovic L. I. Masalah pembentukan keperibadian, S. 312
3. Borba M. "Tidak ada tingkah laku buruk. 38 model tingkah laku masalah pada seorang anak dan bagaimana menghadapinya." M.: Williams, 2005.
4. Pengurusan personel. Kamus Ensiklopedik. / Disunting oleh A.Ya. Kibanova / M.: Infra-M, 1998.

Negativisme
Bahan http://www.psychologos.ru/articles/search/?header.
Pengarang: N.I. Kozlov
Negativisme adalah sikap terhadap seseorang, orang, dan kadang-kadang terhadap kehidupan dan dunia secara umum dengan prasangka negatif. Kebalikan dari negatif adalah pemahaman, kerjasama, sokongan.
Selalunya, negativisme bermaksud negativisme tingkah laku - kecenderungan untuk menolak atau melakukan segalanya walaupun, melakukan sebaliknya, walaupun terdapat permintaan dan tuntutan. Negativisme pasif - mengabaikan permintaan dan permintaan. Negativisme aktif (tingkah laku protes) - seseorang melakukan sebaliknya, tidak kira apa yang diminta.
Negativisme pada kanak-kanak: “Anda tinggal terlalu lama. Pergi berjalan-jalan! " - "Saya tidak mahu, saya membaca!" "Anda belum membacanya hari ini. Sudah tiba masanya untuk mula membaca! " - "Saya tidak mahu berjalan-jalan!" - dalam kes ini, kemungkinan besar, keinginannya akan bertentangan dengan yang dicadangkan.
Negativisme lebih biasa bagi kanak-kanak semasa krisis usia. Khas untuk remaja (negativisme remaja) dan orang yang lebih tua (lebih tua) (lihat Skala Nada Emosi dan Negativisme Umur).
Skala nada emosi
Pengarang: N.I. Kozlov
Dunia ini indah
Dunia ini baik
Dunia ini biasa
Dunia bermusuhan
Skala nada emosi adalah alat visual dan intuitif yang digunakan dalam pendekatan sinton untuk mencirikan pandangan dunia seseorang. Ia digambarkan sebagai paksi menegak di mana pelbagai keadaan emosi (nada emosi) diletakkan. Seluruh skala Lifeworlds dan sumbu skala nada ′> dibahagikan kepada lima bahagian, lima dunia:
• "Dunia yang indah dan penyayang"
• "Dunia itu baik - dunia yang mesra dan cerah"
• "Dunia ini biasa, dunia itu biasa"
• "Dunia ini bermusuhan"
• "Dunia ini menakutkan".
Tidak ada hubungan langsung antara emosi ini (perasaan, keadaan) dan jenis persepsi dunia ini, banyak emosi dan keadaan emosi dapat dicampur, merujuk secara serentak ke dunia yang berbeza. Nampaknya seseorang memutuskan untuk dirinya sendiri di dunia mana dia berada, dan emosi dan perasaannya hanyalah salah satu keadaan. Orang-orang seperti kanak-kanak dan memperlakukan dunia seperti yang mereka lakukan kepada ibu bapa mereka semasa kecil. Mereka cenderung memanggil dunia bermusuhan jika mengambil sesuatu dari mereka, dan jika mereka terbiasa takut dan tidak terbiasa mengatasi kesulitan, mereka mula menangis bahawa dunia itu dahsyat.
Skala nada digunakan untuk menilai keadaan emosi dan membandingkan tahap kesejahteraan mental seseorang. Semakin tinggi nada, semakin baik kesejahteraan dan kejayaan mental seseorang. Semakin rendah nada, semakin seseorang tidak selamat dan terdedah kepada fobia..
Sekiranya anda mempunyai pilihan, sukar untuk menghubungi orang yang nadanya jauh lebih rendah daripada nada suara anda. Sekiranya dunia ramah untuk anda, dunia itu baik, tidak perlu menikahi lelaki (berkahwin dengan gadis) dengan pandangan dunia "dunia itu bermusuhan". Sekiranya anda seorang pemimpin, kemungkinan besar anda tidak akan mengambil pekerja nada rendah yang melihat musuh di mana-mana, tidak mempercayai, membenarkan diri mereka dan takut.
Semua kanak-kanak dilahirkan dengan latar positif yang terang: terdapat banyak perkara baru, sejuk dan tidak diketahui! Sebilangan besar orang tua menganggap dunia sebagai permusuhan, jika tidak menakutkan. Adakah mungkin untuk mengubah corak ini dan mengekalkan nada emosi yang tinggi sepanjang hidup? Ya awak boleh.
Adakah mungkin untuk meningkatkan orang di sekitar anda dalam skala ini? - Sekiranya orang mahu atau sekurang-kurangnya tidak menolak, itu mungkin. Cara paling mudah adalah meletakkan seseorang di persekitaran orang yang ceria dan ceria, misalnya, menjemput dia ke Synton. Namun, harus diingat bahawa bagi seseorang yang bersikap "dunia ini bermusuhan" syarikat dengan suasana ramah dan ringan yang aktif dianggap sukar, dia tidak dekat dari dalam, dan hubungan semacam itu mungkin tidak tulus kepadanya. Terdapat peraturan tertentu untuk mengangkat orang dengan nada emosi yang rendah. Peraturan utama adalah - dalam langkah kecil, secara beransur-ansur.
Skala Nada Emosi dan Romantikisme
Pada skala nada emosi, keadaan romantis adalah rentak tidak stabil antara dunia itu indah dan dunia biasa dengan serangan sepenuhnya.
Saya ingat, saya tahu bahawa dunia boleh menjadi indah, tetapi saya melihat bahawa dunia ini kelabu dan biasa. Saya akan bersikap permusuhan dengan ini, tetapi jika selalu berlaku, saya mungkin akan merasa tidak senang. Lihat Romantik dan Skala Nada Emosi

Negativisme biasanya meningkat semasa kegagalan peribadi..
Apabila negativisme dikaitkan dengan perasaan atau suasana hati yang buruk, ia lebih sering bersifat, menunjukkan dirinya dalam tingkah laku, gaya komunikasi, dan pandangan hidup. Dalam kes lain, mungkin disebabkan oleh keunikan asuhan, negativisme boleh menjadi sangat selektif. Sebagai contoh, dengan kata-kata seseorang bersumpah, objek dan menyalahkan, tetapi sebenarnya, pada masa yang sama, dia mencintai dan mengambil berat. Sebaliknya, orang yang sopan dan sopan dengan perbendaharaan kata yang benar-benar positif sebenarnya boleh menjadi keperibadian asosial dengan sikap misanthropik negatif..
Negativisme dapat menampakkan dirinya dalam hubungannya dengan orang-orang tertentu atau sekumpulan orang. Sebagai contoh, nampaknya seseorang bahawa keperibadiannya ditekan dalam masyarakat ini, dan kemudian dia berusaha melakukan segala sesuatu "tidak seperti orang lain". Sukar bagi orang negatif untuk hidup sendiri, malah lebih sukar untuk tinggal di sebelahnya. Adalah sukar untuk melakukan perniagaan dengan seseorang jika seseorang mempunyai persepsi negatif terhadap dunia - kebiasaan melihat negatif dalam hidup: kesilapan - bukan kejayaan, masalah - bukan peluang, kekurangan - bukan kebaikan. Walau bagaimanapun, orang negatif mungkin berkawan satu sama lain, melemparkan lumpur kepada orang lain bersama-sama. Sering kali mereka juga bercakap buruk tentang satu sama lain, tetapi kerana mereka terbiasa melihat yang negatif di dunia, maka perkara-perkara jahat yang ditujukan kepada mereka cukup mudah difahami oleh mereka. Mereka sudah terbiasa.
Lebih sukar untuk melihat negatif dalam diri seseorang. Ia berlaku bahawa secara lahiriah, sepertinya, memiliki sikap positif terhadap orang, di dalam dirinya dia memperlakukan orang dengan prasangka negatif, tidak mempercayai orang, melihat niat dan sabotaj, menyalahkan dan mencurigai orang, memprovokasi negatif dari orang lain.
Sebab-sebab negativisme bervariasi; keadaan genetik, pengaruh tahap hormon, dan persekitaran budaya umum tidak dapat dinafikan. Malangnya, negativisme adalah salah satu ciri khas mentaliti Rusia. Dalam hal ini, majoriti orang Rusia lebih sering melihat diri mereka sebagai kelemahan dan bukannya kelebihan. Di luar negara, jika seseorang di jalan raya menyentuh orang lain secara tidak sengaja, reaksi formula hampir semua orang adalah "Maaf", permintaan maaf dan senyuman. Mereka dibesarkan seperti itu. Sangat menyedihkan bahawa di Rusia corak seperti itu lebih negatif, di sini anda dapat mendengar keduanya "Baiklah, di mana anda mencari?", Dan sesuatu yang lebih tajam.
Bagi sebab psikologi, ini terutamanya:
1) ketidakberdayaan, kekurangan kemahiran dan pengetahuan tentang bagaimana mengatasi masalah tersebut;
2) perebutan kuasa, penegasan diri;
3) kekurangan perhatian, menarik perhatian;
4) ungkapan tidak suka, membalas dendam, kadang-kadang versi pandangan negatif yang menyakitkan.
Cara menangani negativisme?
Memerangi negativisme adalah tugas kreatif. Adalah berbahaya untuk menunjukkan gejala-gejala negatif pada orang lain, biasanya orang-orang dengan perkembangan negatif bertindak balas terhadap hal ini dengan perlindungan, hanya menguatkan diri mereka dalam negativisme mereka. Sekiranya anda memerhatikan diri sendiri atau meminta orang lain memberitahu anda ketika anda "jatuh ke negativisme", kejayaan cukup nyata.
Dan bagaimana untuk tidak menjadi negatif? - Sangat tidak bijak untuk melawan negativisme, kerana memerangi sudah merupakan manifestasi dari negativisme. Adalah lebih produktif dan menyenangkan untuk mengembangkan pandangan positif dan sikap positif terhadap orang. Ia nyata. Oleh itu, kami membuang kedudukan Korban, kecenderungan untuk mengerang dan bimbang tentang "Oh, betapa mengerikan semuanya!", Kembangkan kedudukan Pengarang, keyakinan diri dan kebiasaan sokongan kuat orang lain. Kami belajar untuk melihat kejayaan dan kejayaan kami, kami belajar untuk memberi pujian kepada orang lain, kami belajar untuk berterima kasih kepada orang lain dan kami belajar berterima kasih kepada kehidupan secara umum.
Orang yang prihatin menjaga bahawa negatif tidak mengambil alih mereka. Cara termudah adalah dengan meminta rakan dan ahli keluarga mengikuti anda, terutamanya kerana permainan seperti ini berguna untuk semua orang. Anda dapat mengesan kosa kata positif anda secara bebas dan menulis secara tersurat ungkapan khas anda di mana anda membuang negatif anda. Tikar, secara semula jadi, tidak termasuk dalam komunikasi biasa.
Skala dan usia nada emosi
Semua kanak-kanak dilahirkan dengan latar positif yang terang: terdapat banyak perkara baru, sejuk dan tidak diketahui! Semuanya mesti diterokai, dilihat, dicuba! Anak-anak bertindak balas dengan jelas kepada perkara terkecil: "Ibu, pelangi!", "Ibu, ibu, lihat daun apa!" - bahawa orang dewasa telah lama lupa bagaimana memperhatikan. Seorang kanak-kanak hidup dalam jangkaan keajaiban, kepercayaan pada keajaiban, baginya setiap hari adalah pencapaian keajaiban besar!
Lihat: Dunia yang indah, bersinar, penuh kasih sayang
Kanak-kanak sering bertengkar, tetapi mereka tidak biasa dengan Dunia Musuh. Keadaan situasi dan perasaan permusuhan mungkin terjadi pada usia berapa pun, tetapi sebagai pandangan dunia asas, "Dunia bermusuhan" sangat ciri remaja, setelah itu, dalam versi yang baik, ia digantikan dengan nada yang lebih tinggi, tetapi sekali lagi datang kepada kebanyakan orang pada masa dewasa atau tua.
Ia berlaku - secara beransur-ansur.
Bagi orang dewasa, setiap hari adalah kebiasaan. Matahari terbit dan terbenam, tidak ada kisah dongeng di dunia ini, keajaiban - apa yang anda bicarakan? Dan sering di dunia yang begitu terbatas, dia kehilangan banyak saat yang dapat membuatnya bahagia dan puas. Dan latar belakang emosinya berkurang.
Sebenarnya, kita bukan anak-anak, sebenarnya, kita tidak perlu... Dunia dari keajaiban menjadi biasa, setiap hari - dan bahkan kelabu, membosankan...
Orang tua suka berada dekat dengan anak-anak, kerana anak-anak, sekurang-kurangnya untuk waktu yang singkat, mengembalikan mereka ke keadaan bahagia..
Lebih jauh lagi. Setelah lupa bagaimana melihat kegembiraan kecil dunia sihir, seseorang menumpukan perhatian pada perkara buruk yang ditimpanya. Dan siapa yang harus dipersalahkan? Betul - dunia. Dunia adalah anda jahat. Jadi dunia dari kategori membosankan dan biasa - masuk ke dalam kategori buruk, yang memaksa anda untuk berperang, berjuang untuk tempat di bawah sinar matahari, dalam perang yang tidak henti-henti ini, merebut bahagiannya. "Percaya tidak ada, tidak ada yang akan menipu..."
Selanjutnya datang usia. Apabila kekuatan untuk bertarung semakin berkurang, dunia kelihatan begitu dahsyat sehingga tidak lagi mulai marah - ia mulai menakutkan. Dengan dia, dengan pergaduhan seperti itu? Tidak ada kekuatan, tidak ada kesihatan... Dunia menjadi dahsyat. Dan semakin jauh - tahap keletihan yang lebih dahsyat dan terakhir oleh dunia ini - sikap tidak peduli, kecewa - tidak ada dunia. Tidak marah. Dan tidak menakutkan. Cukup - tidak ada. Tidak peduli. Beginilah: dunia ini ajaib - tetapi ia menjadi mati. Itu sahaja. Lihatlah dunia ini menakutkan
Semuanya?
Negativisme kanak-kanak
Pengarang artikel N.V. Zhutikova
Homo sapiens sejati dicirikan oleh keinginan berterusan untuk menjadi lebih manusiawi. Dan untuk ini dia tidak hanya perlu menyerap segala sesuatu yang akan memberinya hubungan organik dengan orang yang melahirkannya. Dia memerlukan banyak hubungan baru di luar lingkaran keluarga yang sempit. Dan di dalamnya dia harus merasa tidak seperti serpihan yang mengambang dengan aliran, bukan organisme yang bertindak balas terhadap rangsangan, bukan fungsional, tetapi keperibadian!
Keperibadian yang paling kuat menegaskan dirinya pada masa remaja. Sementara itu, anak itu belum mengenal dirinya sendiri, dengan "I" miliknya, untuk memisahkannya dari persekitaran, memisahkan dirinya daripadanya, terkejut dengan hal ini, mengalaminya dan merasa selesa di tahap baru ini. Tetapi bahkan sebelum itu, sebelum itu, ada semacam persiapan: tidak dijangka bagi orang dewasa, percubaan kemerdekaan secara spontan paling sering memperoleh bentuk negatif (negativisme kanak-kanak), iaitu bentuk penolakan tindakan yang diharapkan.
Mereka sering bermain-main, ketika anak itu mengusik orang dewasa, secara demonstratif dan licik melakukan apa yang mereka larang. Bentuk tingkah laku negatif yang normal secara psikologi ini lebih sering diperhatikan semasa krisis usia, ketika seorang anak sangat memerlukan kebebasan dan penegasan diri. Dia mengatakan "tidak" jika "ya" diharapkan daripadanya, melanggar larangan, protes terhadap perwalian yang berlebihan ("Saya sendiri!") Dan secara umum melakukan segala sesuatu yang bertentangan. Tidak perlu mencari berkala usia yang kaku: pada satu setengah tahun, dan bahkan lebih awal, dan pada usia dua atau tiga tahun, keperluan seperti itu sudah membuat dirinya merasa lama dengan protes dan kehendak diri yang panjang. Semakin bertenaga, aktif dan bangga kanak-kanak itu, semakin aktif adalah protesnya.!
Bagaimana berkelakuan dalam kes-kes ini? Ingat: perkara yang paling penting bergantung pada bagaimana kita bertindak balas terhadap negatif anak-anak - keperibadian masa depan, bidang hubungannya, termasuk terhadap orang dan terhadap dirinya sendiri.
Pada usia berapa pun bayi yang buat pertama kalinya tidak mematuhi kehendak kita, ini seharusnya menjadi isyarat bagi kita tentang perlunya mengubah sesuatu dalam sikap kita sebelumnya terhadapnya. Arah mana? Ke arah memperkukuhkan dan mengembangkan kemerdekaannya!
Di sini, banyak pendidik muda segera mempunyai persatuan yang tidak menyenangkan di bawah tajuk menjijikkan: "memanjakan", "memanjakan", dll. Baik satu atau yang lain! Seboleh-bolehnya, minta anak itu melakukan sesuatu untuk dirinya sendiri dan sendiri. Seboleh-bolehnya, anda harus membiarkannya menyedari pilihannya! Biarkan dia melakukan seperti yang dia mahukan! Anda tidak boleh membuat skandal kerana anak itu tidak mematuhi anda. Jangan tergesa-gesa untuk "mengambil tindakan", tunggu! Sekiranya tidak ada keperluan mendesak, jangan memaksa anda sendiri! Dan jika anda terpaksa bersikeras (misalnya, mengumpulkan mainan, berpakaian untuk pergi ke suatu tempat, atau, sebaliknya, menanggalkan pakaian untuk tidur, dll.), Maka jangan fokus pada penolakannya untuk mematuhi. Anda hampir boleh menunggu satu atau dua minit.

Sekiranya kita tidak menawarkan tentangan atau, lebih tepatnya, tidak memenuhi harapan orang muda dengan tentangan kita, maka kedudukan balas akan menjadi lemah. Setelah menunggu, kita dapat berpura-pura bahawa tidak ada "negativisme"! Berikut adalah petikan dari buku harian ibu muda:
"Dan anak saya bingung saya. Saya memberinya ubat hari ini. Saya menggosok pil dengan sudu dalam sudu, membasahkannya supaya serbuk ini tidak tersebar, dan saya menyerahkannya kepada anak saya. Pada mulanya, seperti biasa, dia membuka mulutnya, dan kemudian tiba-tiba ditutup (di hadapan sudu itu sendiri) dan berpaling. Saya berdiri di hadapannya dengan sudu ini, seperti orang bodoh, dan saya tidak tahu bagaimana memahaminya dan apa yang harus dilakukan. Saya diam. Dia duduk dengan cara itu, berpaling, lalu memandang saya. Saya sekali lagi memberinya sudu dan membuka mulut saya sendiri sehingga dia melakukan perkara yang sama. Dan sebaliknya, dia menutup mulutnya dengan erat, merapatkan bibirnya dan menggelengkan kepalanya ke dua arah dua atau tiga kali, seperti biasanya ketika mereka tidak setuju dengan sesuatu ("tidak"). Dan sekali lagi saya berdiri dalam kebingungan.
Dan sesuatu tiba-tiba menjadi tidak selesa dalam jiwa saya: sekarang, saya tidak lagi mematuhi. Berapa ramai yang mengimpikan seorang anak lelaki, membayangkan akan dirinya. Dan apa fikirannya: oh, saya akan cepat berlari, saya akan cepat bercakap, saya akan mula bermain nakal. Tetapi sekarang menjadi tidak selesa: apa yang harus saya lakukan sekiranya saya tidak patuh? Mengadu ke folder, dan yang satu - tali. Dengan tali pinggang ?! Saya tidak! Saya berdiri dan memandangnya, dan saya sendiri mempunyai fikiran yang gelisah. Dan dia menggeleng lagi, lalu memandangku dan tiba-tiba membuka mulutnya dengan tenang! Dan dengan tenang dari tangan saya dicuci dari cawan. Dia merengek (ubat pahit), tetapi tidak menangis. Saya tertanya-tanya mengapa dia degil, lalu tiba-tiba setuju, membuka mulutnya, walaupun saya tidak berkeras ketika ini. "

Dalam contoh yang diberikan, ibu berdiri dalam diam di hadapan anaknya kerana kebingungan, tetapi itulah yang diperlukan! Kanak-kanak itu sendiri membuka mulutnya!
Contoh lain: seorang kanak-kanak boleh menggunakan tangannya untuk sakit terbuka setelah masing-masing melarang pergerakan orang dewasa. Inilah dia - contoh yang paling tidak berbahaya untuk bertindak balas terhadap larangan! Dan episod yang sama ini menjadi pelajaran "bagaimana menjadi?".
Inilah model resolusi permainan protes yang comel! Mengapa tidak bermain permainan itu selama satu minit yang akan memuaskan hati si kecil anda.
Saya mendengar rungutan yang biasa dan biasa: “Main. Oleh itu, anda boleh bermain dengan cukup selama sehari di tempat kerja. "
Namun anda tidak mempunyai apa-apa yang lebih mahal daripada anak anda! Sekiranya dia sakit secara fizikal, anda segera membantunya tanpa membantah! Bahayanya jelas bagi anda. Mengapa anda menggerutu ketika mengembangkan keperibadiannya? Sekiranya anda menekan, menekan semua percubaan kemerdekaan pada bayi anda (yang kelihatannya degil kepada anda), ini pasti akan melambatkan perkembangan kemerdekaan yang tepat pada masanya, secara amnya dapat menyekat perkembangannya sepenuhnya (orang itu akan tetap bergantung). Tetapi pada masa yang sama, negativisme dapat berkembang, yang sama sekali tidak serupa dengan ujian dan percubaan kemerdekaan. Ini sudah semestinya negatif, di mana tekanan emosi yang disebabkan oleh penindasan jelas membuat dirinya terasa. Ini akan menjadi bentuk protes yang menyakitkan! Kadang-kadang dengan tangisan dan jeritan, kadang-kadang dengan keadaan tidak bergerak - dengan cara yang berbeza. Tetapi tidak ada ungkapan kebebasan, keyakinan, kebebasan dalaman, seperti dalam hal negatif "normal". Walaupun kadang-kadang sesuatu yang serupa dengan permainan dicatat, maka permainan ini "menyakitkan", di dalamnya ada keinginan untuk menyakiti kita! Tetapi tidak kira bagaimana negativisme ini menampakkan diri, ia berfungsi sebagai cara untuk melindungi dan menegaskan "I" seseorang, haknya untuk merdeka. Kaedahnya sangat tidak menyenangkan bagi kami dan tidak menggembirakan, menyakitkan bagi kanak-kanak itu, tetapi satu-satunya kaedah yang ada padanya.
Percubaan oleh orang dewasa untuk "membetulkan" bayi dengan penindasan terhadap kehendak dan hukumannya yang kuat memperkuat bentuk tingkah laku negatif dalam dirinya. Mereka bahkan diperkuat dengan hanya menarik perhatian kepada mereka! Dan dari sinilah bermulanya pembentukan negativisme sebagai sifat watak. Ini sudah menjadi penyimpangan dari perkembangan kemerdekaan yang normal. Di sinilah kedegilan sejati akan menampakkan dirinya - penentangan biasa yang tidak bermotivasi terhadap pengaruh luaran - pertama kepada penatua penting anda, dan kemudian pengaruh apa pun..
Pada kanak-kanak yang kurang aktif dan tahan lasak, penekanan kebebasan tidak boleh menyebabkan bentuk tingkah laku negatif yang dinyatakan secara luaran. Tetapi lambat laun defisit kemerdekaan yang teruk akan mempengaruhi, yang akan masuk ke dalam garis, yang disebut begitu - pergantungan peribadi. Tetapi "penagih" juga sering kali memperlihatkan manifestasi negatif dari negativisme yang sama, yang merupakan reaksi protes tetap terhadap pencerobohan hak mereka untuk merdeka..
Terdapat corak yang sukar: yang tidak mendapat kesempatan untuk menampakkan diri pada waktunya, pada usia yang sesuai, pasti akan menampakkan dirinya kemudian dan dalam bentuk yang sangat tidak menyenangkan. Dan ia akan bertahan lebih lama daripada yang mungkin pada waktunya. Dan ia mungkin berterusan seumur hidup - sebagai salah satu kecenderungan keperibadian yang belum matang. Dan itu akan terasa terutama berhubungan dengan para penatua, dengan mereka yang sangat penting yang menangguhkan perkembangan ini..

Tetapi junior semalam tidak hanya menjadi junior seumur hidup. Kedudukan ini dipertahankan hanya dalam hubungannya dengan para penatua. Bekas remaja menerima pasport, berkhidmat dalam tentera, dan berkahwin. Dan dapatkan anak mereka yang lebih muda!
Perhatikan: jika pada masa ini kecenderungan keperibadian yang belum matang dapat dipertahankan, mereka tidak akan lulus sendiri, secara automatik, dengan kelahiran anak-anak. Dan mereka pasti akan muncul - pada pertemuan pertama dengan percubaan untuk merdeka dari junior baru! Cara penegasan diri ibu bapa muda yang tidak matang kini akan memberikan kilatan negatif dalam berkomunikasi dengan orang tua mereka dan menekan kebebasan dalam diri mereka yang lebih muda, yang akhirnya menimbulkan pemeliharaan kecenderungan yang belum matang yang sudah ada pada generasi ketiga. Dan seterusnya - hingga "generasi ketujuh".
Apabila anda bersemangat bermain buku untuk arahan langsung mengenai bagaimana menjadikan remaja anda yang sukar "baik", ketika anda mengepung psikologi dengan tuntutan untuk cadangan khusus dan langkah-langkah drastik ("walaupun hipnosis!"), Cuba fahami yang berikut. Sehingga kita para penatua bersedia memperbaiki diri, kita tidak dapat menjadikan anak-anak kita lebih baik daripada mereka. Walaupun seseorang dari luar tiba-tiba membuat "keajaiban", dapat menyedarkan sesuatu yang masuk akal pada anak lelaki anda (anak perempuan anda), dan anda tidak mengubah diri anda, peningkatannya akan tidak stabil, cetek dan akan sedikit mempengaruhi sikapnya terhadap anda.
Seorang rakan saya memberitahu saya mengenai bekas rakan sekelasnya di universiti. Dia mengenalnya sebagai ceroboh, ceroboh, tanpa berfikir, terdedah kepada lelucon yang tidak sopan. Tidak ada yang menganggapnya serius. Pada perjumpaan alumni 15 tahun kemudian, dia kagum dengan perubahan itu: bukannya kestrel dan chatterbox lama, ada seorang lelaki yang cerdas dan tampan di depannya, dengan sopan santun dan lemah lembut, dengan martabat yang mendorong inspirasi bahkan sebelum kata-kata pertama diucapkan. Dan ucapannya juga indah, sederhana dan pandai. Apakah sebab perubahan dramatik ini? Semasa masih bergelar pelajar, dia berkahwin dan menjadi seorang ibu. Tetapi setelah tamat pengajian, keluarga tersebut berpecah. Ditinggalkan bersama anak kecilnya, setelah menjalani drama, dia menyedari tanggungjawab sepenuhnya untuk masa depannya. Dan demi anaknya, dia secara sedar mula membangun semula dirinya dari hari ke hari! Oleh itu, pada usia remaja, anaknya menjadikannya temannya.
Saya tahu banyak keluarga dan ibu tunggal yang dapat mempertimbangkan semula gaya hidup, diri mereka sendiri, sikap mereka terhadap anak-anak - walaupun pada masa dewasa! Dan perubahan yang berlaku dengan ibu bapa memberi kesan yang baik kepada remaja dan pada anak yang sudah dewasa atau hampir dewasa. Ini adalah satu-satunya cara yang benar untuk menegaskan diri penatua kepada yang lebih muda: kerja berterusan, sepanjang hayat pada diri sendiri. Kedua-dua pihak mendapat manfaat di sini! Ini adalah kaedah kreatif! Sehingga akhir hari anda, anda tidak akan berhenti berkembang, yang bermaksud bahawa anda tidak akan kehilangan nilai untuk anak anda sebagai seorang. Tetapi ini adalah cara yang sukar. Paling tidak sukar pada mulanya.
Lebih sering mereka memilih jalan yang lebih mudah, tetapi itu juga menimbulkan anak-anak yang "sukar": penatua diakui dengan perbelanjaan yang lebih muda. Ini adalah bagaimana rangkaian penghantaran yang disebutkan di atas berterusan dari generasi ke generasi cara penegasan diri yang belum matang. Masa untuk mengganggu dia! Dan jika anda sudah memutuskan perkara ini, anda perlu mengetahui apa yang harus berubah dalam diri anda, dalam hubungan anda..
Clipart dari laman web LENAGOLD
Negativisme kanak-kanak. Petua untuk ibu bapa
Penting untuk difahami: anak itu enggan memenuhi permintaan itu, bukan kerana dia tidak mahu. Jauh lebih penting baginya untuk menunjukkan kebebasan, bukan mematuhi kehendak orang dewasa. Mematuhi taktik yang fleksibel akan membantu anak anda bukan sahaja mengelakkan konflik yang tidak perlu hari ini, tetapi juga menjadi lebih berdikari dan berdikari dalam kehidupan dewasa di masa depan..
Negativisme kanak-kanak. Petua untuk ibu bapa
Clipart dari laman LENAGOLD - koleksi latar belakang dan clipart
Ramai ibu bapa biasa dengan gambar ini: kanak-kanak secara harfiah mengatakan semuanya dan melakukan sebaliknya. Lebih-lebih lagi, nampaknya dia sengaja bertindak secara tidak sengaja. Ini boleh dihadapi dalam tingkah laku kanak-kanak prasekolah dan lebih-lebih lagi remaja..
Kanak-kanak itu ditawarkan untuk berjalan-jalan, tetapi dia menangis, menjerit bahawa dia mahu bermain di rumah. Pada saat kegatalan, dia dapat melemparkan mainan, benda ke arah seseorang, di mana sahaja. Dia boleh berubah-ubah, kasar, menghancurkan sesuatu, atau dia boleh menarik diri. Lebih-lebih lagi, alasan penentangan ini sering tidak difahami oleh orang lain. Tingkah laku ini biasanya disebut negativisme..
Kenapa anak itu membantah?
Negativisme adalah penentangan kanak-kanak yang tidak masuk akal terhadap pengaruh yang diberikan kepadanya (Kamus Ensiklopedik Pedagogi).
Oleh itu, anak itu membantah keadaan hidup, terhadap sikap orang yang berbeza terhadapnya: saudara, rakan sebaya, orang dewasa yang lain. Secara objektif, keadaan atau hubungan ini mungkin tidak baik. Perkara utama adalah bagaimana kanak-kanak atau remaja melihatnya.
Selalunya, alasan untuk tingkah laku seperti itu tidak jelas bagi orang lain, kerana anak itu sendiri dengan teliti menutupinya. Contohnya, kegelisahan dan ketakutan: "Saya tidak dapat mengatasinya, lebih baik menolak sama sekali" atau "Saya akan kelihatan tidak masuk akal." Kadang-kadang kanak-kanak memprotes terhadap beberapa keadaan kehidupan. Ini boleh menjadi kelahiran adik lelaki atau adik perempuan, perceraian ibu bapa, penempatan semula paksa, pertukaran sekolah, dll..
Pada dasarnya, negativisme adalah reaksi terhadap beberapa keperluan yang tidak terpenuhi. Contohnya, dalam pemahaman, persetujuan, rasa hormat, kebebasan. Ini adalah salah satu cara untuk mengatasi keadaan yang sukar, walaupun bukan yang paling membina..
Mereka membicarakan negativisme pasif apabila seorang anak mengabaikan permintaan dan permintaan kita. Negativis yang aktif cuba melakukan sesuatu yang bertentangan dengan apa yang diminta olehnya.
Ibu bapa sering mengatakan bahawa anak itu degil. Kita boleh mengatakan bahawa degil adalah bentuk negatif yang lemah. Dan mereka serupa dalam manifestasi dalam tingkah laku. Tetapi alasan untuk tingkah laku ini masih berbeza. Orang yang keras kepala berusaha untuk menegaskan diri. Seorang negativis membantah situasi yang tidak menguntungkan bagi dirinya..
Mereka juga membicarakan sifat seperti ketekunan - ini adalah keinginan untuk mencapai keperibadian anda walaupun ada halangan.
Seorang kanak-kanak dapat menunjukkan negatif dalam hubungan dengan seseorang yang dekat atau dengan seluruh keluarga, hanya dalam keluarga atau hampir di mana sahaja dia muncul.
Adakah ada yang boleh anda lakukan mengenainya?
Kaedah yang paling universal adalah dengan mengambil kira keperluan, keinginan, kemampuan, kemampuan anak-anak.
Jangan lupakan keinginan anda sebagai keinginan anak atau remaja. Cuba fahami keadaannya, moodnya.
Lebih kerap, negativisme kanak-kanak adalah fenomena sementara. Tetapi ia dapat menjadi pijakan dan menjadi ciri keperibadian yang stabil - jika orang dewasa berkelakuan terlalu kasar dan anak itu selalu mengalami tekanan emosi..
Cara menolong negativis?
Pada hampir semua kanak-kanak, ibu bapa mencatat reaksi protes pada jangka masa tertentu. Terdapat masa krisis masa kanak-kanak - satu tahun, tiga tahun, enam hingga tujuh tahun, dan 13-16 tahun. Anak (atau remaja) ketika ini sedang berusaha untuk melangkah ke tahap baru perkembangannya, untuk mengambil langkah lain menuju kemerdekaan, kemerdekaan, untuk memantapkan dirinya di mata sendiri dan mata orang lain.
Penting untuk difahami di sini: anak itu enggan memenuhi permintaan itu, bukan kerana dia tidak mahu. Jauh lebih penting baginya untuk menunjukkan kebebasan, bukan mematuhi kehendak orang dewasa. Mematuhi taktik yang fleksibel akan membantu anak anda bukan sahaja mengelakkan konflik yang tidak perlu hari ini, tetapi juga menjadi lebih berdikari dan berdikari dalam kehidupan dewasa di masa depan..
Semasa membangkitkan negatif, cuba ingat perkara berikut.
Peraturan mesti jelas kepada kanak-kanak.
• Anak itu seharusnya tidak hanya mempunyai tanggungjawab, tetapi juga hak.
• Berkomunikasi permintaan dan peringatan dengan tenang tetapi tegas. Kerengsaan orang dewasa hanya akan meningkatkan reaksi negatif anak terhadap larangan tersebut.
• Untuk masalah tingkah laku kanak-kanak, jurnal sangat berguna. Pertama, pemerhatian membantu orang dewasa, sebagaimana mestinya, untuk menjauhkan dirinya, untuk melihat keadaan dengan lebih objektif, untuk mengurangkan intensiti emosi. Kedua, untuk memahami apa sebenarnya yang menyebabkan protes pada anak. Jarang berlaku bahawa negativisme berlangsung dari pagi hingga larut malam..
• Anak perlu mempunyai pilihan. Beri dia peluang ini. Contohnya: "Adakah anda akan mandi atau mandi hari ini?"
• Seorang kanak-kanak tidak boleh dihukum hanya kerana mengatakan tidak. Anak yang tidak mempunyai hak untuk membantah tidak akan dapat mempertahankan pandangannya pada masa akan datang.
• Perlu diperhatikan jika kata "tidak" terlalu sering didengar dalam komunikasi dengan anak. Cuba kurangkan jumlah larangan - mungkin ada yang tidak perlu di antaranya. Biarkan perkataan "boleh" terdengar lebih kerap, menunjukkan bentuk tingkah laku yang diinginkan. Contohnya: "Anda tidak boleh melukis kertas dinding, tetapi anda boleh melukis di atas kertas".
• Galakkan rasa humor dan permainan anda. Dalam menangani bayi yang keras kepala, ada kaedah yang berkesan dari sebaliknya: "Jangan cuba tidur pada pukul 8 hari ini." Atau permainan budak lelaki, "sebaliknya": "Hari ini anda melakukan segala yang sebaliknya apabila saya bertanya tentang sesuatu. Dan esok saya akan menjadi ibu yang bertentangan. " Beberapa muslihat tidak akan berjaya - fikirkan perkara lain. Perkara utama adalah mengalami sebanyak mungkin emosi positif dari komunikasi bersama..
• Galakkan aktiviti, cari perkara baru, kebebasan. Anda tidak mahu anak lelaki atau anak perempuan anda tumbuh pasif, bergantung pada orang lain, tidak dapat membuat keputusan.?
Harap bersabar dan jangan mengharapkan hasil segera. Ingatlah hanya bahawa ini adalah tempoh yang sangat penting dalam kehidupan anak..
Negativisme remaja
Kecenderungan untuk objek adalah salah satu bentuk negativisme dan dapat digunakan. Seorang remaja perempuan menguasai kasut bertumit tinggi. "Adakah sukar bagi anda untuk berjalan dengan kasut tumit tinggi itu?" - Secara semula jadi, dia akan keberatan: "Tidak, tidak apa-apa!" - Baiklah, saya memberikan cadangan yang tepat kepada diri saya.
Cadangan operasi
Saran operasi adalah cadangan yang dimasukkan ke dalam komunikasi untuk tugas-tugas situasi segera. Mungkin atau tidak sedar, sukarela, tidak sukarela dan pasca sukarela. Cadangan operasi adalah sejenis pengaruh psikologi. Sebagai kesan psikologi yang membangkitkan perasaan dan niat yang diperlukan dalam diri seseorang selain kawalan sedarnya. cadangan segera adalah manipulasi biasa.

Tuan rumahnya luar biasa! Dan pintar dan perwatakan - keemasan!
Bentuk cadangan operasi
Cadangan operasi juga dihasilkan melalui teks. dan intonasi dan ekspresi wajah.
Ketika orang yang baik hati mendengarkan, wajahnya tidak membeku, tidak mati, tetapi penuh perhatian, mencerminkan keadaan pasangan dan pada waktunya menyatakan emosi yang melayani pasangan dengan sokongan dan cadangan segera.
Cadangan yang tidak berpendidikan
Kenapa awak sangat membenci abang? - memandang tepat ke mata, tanya nenek budak lelaki berusia lima tahun itu. Sukar untuk mengatakan bahawa anak itu memahami dirinya sendiri, tetapi seseorang dapat yakin bahawa lambat laun dia akan mula memperlakukan saudaranya dengan kebencian. Cadangan berfungsi.
Ungkapan ibu bapa yang terkenal mengatur pesta minum pada ulang tahun anak "Dan terlalu awal untuk anda minum alkohol, anda - limun" - difahami oleh anak bahawa anda hanya perlu membesar sedikit dan anda boleh minum alkohol.
Cadangan operasi (diri)
Hipnosis kendiri berfungsi paling kuat apabila berlaku secara tidak sedar (iaitu tanpa protes) dan dari orang itu sendiri.
Contohnya, kecenderungan untuk membantah adalah salah satu bentuk negativisme dan boleh digunakan. Seorang remaja perempuan menguasai kasut bertumit tinggi. "Adakah sukar bagi anda untuk berjalan dengan kasut tumit tinggi?" - Secara semula jadi, dia akan keberatan: "Tidak, tidak apa-apa!" - Baiklah, saya memberikan cadangan operasi (diri) yang betul.
Anak-anak. Larangan dan sekatan
Terdapat beberapa peraturan yang membantu mewujudkan dan mengekalkan disiplin bebas konflik dalam keluarga. Jenis peraturan mengenai peraturan.
Peraturan satu
Peraturan (sekatan, syarat, larangan) semestinya ada dalam kehidupan setiap anak. Sekiranya mereka tidak hadir, kanak-kanak itu merasa dilupakan dan tidak perlu ("tiada siapa yang peduli dengan saya").
Peraturan kedua
Tidak boleh terlalu banyak peraturan dan harus fleksibel.
Cara mengimbangi larangan dan izin ini, bagaimana mencari jalan tengah antara gaya keibubapaan yang luar biasa dan gaya yang mengizinkan?
Ahli psikologi Yu B. Gippenreiter dalam buku "Berkomunikasi dengan anak - Bagaimana?" mengemukakan idea: kami membahagikan keseluruhan bidang yang mengatur tingkah laku kanak-kanak menjadi empat zon. Kami menandakannya dengan warna: hijau, kuning, oren, merah.
Zon Hijau
- Kami meletakkan di zon hijau apa yang dapat dilakukan oleh anak itu mengikut kehendak atau keinginannya sendiri. Contohnya, pilih buku mana yang hendak dibaca, permainan mana yang akan dimainkan, siapa yang akan dijemput ke hari lahir anda, dll. Semasa menentukan zon ini, sangat menarik untuk difikirkan: berapa banyak yang dapat dipilih oleh anak kita sendiri?
Zon kuning
- Zon kuning merangkumi aktiviti di mana kanak-kanak diberi kebebasan relatif. Iaitu, dia dapat memilih apa yang harus dilakukan, tetapi dalam batas tertentu. Contohnya, dia dibenarkan menonton TV setiap hari, tetapi tidak lebih dari 1 jam dan selewat-lewatnya jam 9 malam. Atau tentukan sendiri bila hendak memulakan kerja rumah anda, tetapi kerja tersebut harus diselesaikan pada pukul 20:00.
Penting bagi anak untuk memahami apa yang menyebabkan batasan ini atau itu. Dia cukup mampu menerima penjelasan anda yang tenang tetapi tegas. Pada masa yang sama, tekankan apa yang masih ada bagi si anak atas pilihan bebasnya. Apabila anak-anak merasa menghormati rasa kebebasan dan kebebasan mereka, mereka lebih mudah menerima larangan ibu bapa..
Zon oren
- Hidup adalah kehidupan, ada situasi di dalamnya yang kadang-kadang membuat kita jatuh ke zon jingga. Ini menguraikan tindakan yang dibenarkan dalam keadaan khas. Contohnya, bapa pulang lewat malam setelah perjalanan perniagaan yang panjang. Anda boleh membiarkan anak anda tidur kemudian dan tidak juga pergi ke tadika atau (menakutkan untuk mengatakan!) Sekolah keesokan harinya. Atau: seorang kanak-kanak mendapati dirinya berada dalam keadaan tertekan yang berkaitan dengan perpindahan, penyakit atau kematian seseorang yang dekat dengannya. Penting di sini untuk menekankan kepada anak bahawa kebenaran hanya dibenarkan oleh keadaan yang luar biasa. Biasanya, kanak-kanak memahami sekatan tersebut dengan baik dan lebih bersedia untuk mengikuti peraturan dalam situasi biasa..
Zon merah
- Zon merah terakhir merangkumi tindakan yang tidak pernah boleh diterima dalam keadaan apa pun. Tidak ada pengecualian terhadap peraturan tersebut. Anda tidak boleh berlari ke jalan, bermain dengan api, menyinggung perasaan lemah, mengkhianati rakan anda. Dari peraturan keselamatan asas hingga norma moral dan larangan sosial.
Peraturan tiga
Mengatakan bahawa keperluan ibu bapa tidak boleh bertentangan dengan keperluan anak yang paling penting.
Kita tidak boleh membatasi keperluan anak untuk pergerakan, komunikasi atau minat penelitiannya hanya kerana kita tidak tahan dengan suara bising atau takut bahawa dia tidak menempelkan hidungnya di tempat yang tidak seharusnya. Adalah lebih baik untuk mewujudkan persekitaran yang aman agar dia dapat memenuhi keperluannya. Anda boleh menjelajah lopak, tetapi hanya dengan kasut tinggi. Anda bahkan boleh melempar batu ke sasaran jika anda menjaga bahawa tidak ada yang terluka..
Peraturan empat
Peraturan (larangan, syarat, larangan) mesti dipersetujui antara orang dewasa. Ketekalan dikekalkan secara sistematik.
Terdapat situasi dalam keluarga apabila ibu mengatakan atau mengizinkan satu perkara, ayah - yang lain, dan nenek menawarkan versi sendiri. Bayangkan diri anda sebagai kanak-kanak dalam keadaan ini. Cuba tentukan peraturan dan sekatan siapa yang perlu anda patuhi! Di samping itu, anda dapat merebut peluang dan mencapai matlamat anda, membuat perpecahan di peringkat orang dewasa.
Adalah lebih baik bagi orang dewasa untuk meramalkan kemungkinan berlakunya situasi seperti itu dan bersetuju terlebih dahulu apa yang harus dituntut dari anak itu.
Peraturan kelima
Nada di mana permintaan atau larangan dikomunikasikan harus lebih jelas dan bukannya penting..
Secara semula jadi: larangan yang diberikan dengan cara marah atau mendominasi dianggap dua kali lebih sukar.
Untuk soalan: "Mengapa tidak?" - Anda tidak harus menjawab: "Kerana saya memesan begitu!", "Anda tidak boleh, itu saja!" Perlu dijelaskan secara ringkas: "Sudah terlambat", "Ia berbahaya", "Ia boleh pecah", dll..
Penjelasan harus pendek dan diberikan sekali. Lebih-lebih lagi, lebih baik memberikannya dalam bentuk tidak peribadi. Contohnya: "Makan gula-gula selepas makan malam" dan bukannya "Masukkan gula-gula kembali sekarang!" Atau: "Mereka tidak bermain dengan perlawanan, itu berbahaya" bukan "Jangan berani menyentuh pertandingan!".
Dan jika anak itu tidak patuh? Baiklah, terapkan kelima-lima peraturan tersebut secara konsisten, dan secara beransur-ansur tingkah laku yang tidak diingini akan berkurang. Ada kemungkinan ia akan berhenti sama sekali..
Peraturan enam
Lebih baik menghukum anak dengan mencabut apa yang baik daripada membuatnya buruk. Untuk menerapkan peraturan ini, cobalah untuk membuat keluarga anda persediaan tradisi yang baik, percutian keluarga, dan lain-lain. Kemudian anak akan mempunyai sesuatu yang menyesal sekiranya berlaku salah laku.
Model keibubapaan: larangan dan preskripsi
Pengarang: N.I. Kozlov
Model keibubapaan adalah hubungan yang stabil antara penatua dan yang lebih muda, di mana penatua memainkan peranan keibubapaan yang aktif. Model asuhan kadang-kadang difahami, kadang-kadang tidak sepenuhnya. Dalam beberapa kes, ibu bapa dengan kata-kata menyatakan satu model pendidikan, tetapi dalam praktiknya mereka menerapkan model yang lain. Adalah biasa bagi ibu bapa untuk menggunakan beberapa model pada masa yang sama dalam latihan mereka..
Tidak ada model ideal yang paling sesuai dengan mana-mana ibu bapa dan anak mana pun, tetapi ada model yang lebih bermasalah, ada yang kontroversial, dan ada model yang cukup berjaya. Mari senaraikan dan komen mengenai model utama:
Skizofrenia pendidikan

Landak dalam kabut.
Model "Skizofrenia pendidikan" adalah sebilangan besar larangan yang nampaknya ketat, tetapi larangan seperti itu yang sebenarnya dapat dilanggar. Bilakah anda akan dihukum kerana ini tidak diketahui.
Ibu berteriak: "Kamu tidak boleh lari ke sini, jangan lari!", Tapi setelah itu anak itu terus berlari, dan ibu hanya menghela nafas.
Secara kiasan - seorang kanak-kanak dalam kabut, di mana dia dikelilingi oleh semua pihak dengan benda dan dinding yang memalukan, tetapi melalui mana seseorang dapat menerobos. Nampaknya, mereka menakutkan - tetapi jika anda menjangkau atau berjalan melalui mereka, mereka tidak begitu..
Kanak-kanak yang aktif dan cerdas menggunakan ini sebagai medan manuver dan belajar untuk menipu secara aktif. Kanak-kanak yang kurang cerdas benar-benar bingung, apa yang dibenarkan dan apa yang tidak, harga diri yang rendah terbentuk dan tidak menghormati larangan dibesarkan.
Rumah sempit, atau sarung besi besi
Anak itu dikelilingi oleh sejumlah larangan, semuanya dilarang baginya, dan hukuman segera berlaku kerana pelanggaran. Dari anak yang kuat, hanya ibu bapa dalam model seperti itu yang dapat membesarkan seorang pejuang - tegas kepada diri mereka sendiri dan berdisiplin. Walau bagaimanapun, di tangan ibu bapa biasa, model ini sering memupuk rasa takut dan tidak aktif pada anak-anak. Perlu diingat bahawa larangan mungkin tidak eksplisit, tetapi tersembunyi, dan hukuman - melalui pembentukan rasa bersalah, seperti dalam pilihan "Tolong jangan membuat ibu Anda marah." Bagaimanapun, model ini kontroversial. Dalam situasi sukar setempat, ini adalah satu-satunya jalan keluar yang betul, sebagai model utama kehidupan normal - tidak digalakkan.
Bidang kebebasan
Dalam model ini, ibu bapa menghindari larangan buatan, anak dibesarkan mengikut prinsip "Semakin sedikit larangan, semakin baik." Jelas bahawa ibu bapa masih mengajar anak apa yang penting, apa yang akan menyelamatkan nyawa anak dan orang di sekelilingnya ("anak-anak tidak bermain dengan mancis, pisau dan kapak"), bagaimanapun, idealnya, semua larangan sosial dalam model ini harus dihapuskan. Pada masa yang sama, berbeza dengan konvensional, di mana tidak ada pengaruh pendidikan seperti itu, dalam model ini proses pendidikan dilakukan melalui pertembungan anak dengan batasan semula jadi dan semula jadi. Lebih-lebih lagi, batasan-batasan semula jadi ini kadang-kadang dibuat secara artifisial sehingga anak dapat mengatasi kesulitan hidup. Perkara utama dalam model ini ialah anak tidak merasakan tekanan daripada ibu bapa. Model ini mempunyai masalah dan batasan tersendiri, tetapi di tangan mahir kadangkala memberikan hasil yang sangat baik.
Rumah yang luas
Dalam model ini, ibu bapa tidak takut melarang anak itu sesuatu, tetapi mereka berusaha untuk memastikan larangan itu dapat difahami, masuk akal dan hanya yang paling perlu, dipaksa. Terdapat sedikit larangan, tetapi ia jelas dan dikuatkuasakan dengan tegas. Tidak mungkin - ini bermaksud mustahil selalu, tetapi tahap larangan dilaksanakan dengan pelbagai cara, tidak semestinya hanya dengan hukuman, terutama dengan hukuman awal. Contoh peribadi, peringatan, penjelasan, percakapan yang baik, pembentukan pendapat umum yang banyak membantu mematuhi larangan tersebut: "Ini mustahil." Sesuatu dapat dimaafkan, tetapi arah dasar pendidikan pasti: apa yang tidak dibenarkan sebenarnya tidak. Seperti dinding di sebuah rumah. Dinding tidak akan membiarkan anda masuk, bukan kerana ia jahat, tetapi hanya kerana ia berdiri di sini. Ini adalah pesanan. Pada masa yang sama, ruang kebebasan besar, dinding larangan tidak menyekat, ada peluang untuk bermain, mencuba, memanjakan diri.
Rumah yang luas dengan barisan pembangunan
Model ini lahir apabila teknik Short Leash ditambahkan pada model Spacious Home. Kami mengulangi, dalam model ini, ibu bapa tidak takut melarang anak, tetapi mereka berusaha untuk memastikan bahawa larangan itu dapat difahami, masuk akal dan hanya yang paling diperlukan, terpaksa. Terdapat beberapa larangan, tetapi ia ditentukan dengan jelas dan dikuatkuasakan dengan tegas. Contoh peribadi, peringatan, penjelasan, dan percakapan baik membantu mematuhi larangan tersebut. Dalam hubungan seperti itu, ibu bapa memimpin anak-anak mereka melalui ruang kebebasan, menunjukkan jalan terbaik. Tanpa kawalan orang tua, anak-anak hidup dan bermain dalam suasana kebebasan, mengetahui larangan yang jarang berlaku tetapi wajib, namun, ibu bapa menjaga jarak dekat dengan anak-anak mereka seberapa banyak yang mungkin dan memimpin mereka melalui kehidupan dengan cara yang terbaik, menanamkan keberanian dan keyakinan diri kepada mereka, kejujuran, kerja keras dan kualiti sosial yang lain. Pemasangan "Pendidikan biasa, semula jadi dan agak menyenangkan" sedang dilaksanakan. Model yang sangat baik, bagaimanapun, memerlukan aktiviti keibubapaan yang tinggi dan pelaburan masa yang agak serius.